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如何提高学生的作文写作能力

2015-11-05冯辉

课程教育研究·学法教法研究 2015年22期
关键词:写作水平写作能力作文

冯辉

【摘要】:在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。在考试中,作文分数占有40%的大比例分数,其分数高低也关系着学生的总成绩和排名,作文的好坏与其书籍阅读量、观察能力、社会实践感悟等都有着直接的联系,可以说作文也是语文学科的半壁江山。在当下,一个普遍存在的问题便是学生的写作水平较低,成绩提不上去,久而久之,产生厌烦。老师呢?尽管很努力的讲解,但学生仍就是一筹莫展,学生的写作水平很难得到提高。

【关键词】:语文教学提高作文写作兴趣

【中图分类号】G633.34

作文是一种对生活的体验和感悟,它来源于实实在在的丰富多彩的生活。写作是自身语言能力的积累和发挥,它集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。

初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节,那么,在作文教学中有哪些问题需要我们注意呢?如何激发学生的写作兴趣提高学生的写作水平?对此,笔者结合近年来自己在教学实践中的经验及感受,作一个简单的归纳。

一、 初中作文教学中我们需要注意哪些问题?

学生写作能力的提高是语文教学中的主要任务之一,也是学生必须掌握的一项基本学习任务,作文教学在语文课堂上有着十分重要的地位。学生在写作时往往心生“厌烦”,搜肠刮肚,找不到合适的素材,抓不住重点和要点,拼凑出来的作文没有条理,杂乱不堪;教师教作文千篇一律,不仅没有特色还限制了学生的思维,这些都是写作教学中常见的问题。

1、 学生厌倦作文写作,出于被动接受状态。

在初中的作文教学过程中,最突出的问题就是学生厌倦作文,甚至恐惧写作文。学生写作的主要目的是为完成老师布置的作业,没有将自己的体会和感悟认真作用于作文中,纯粹的敷衍了事。而且从“教”的方面来看,由于受应试教育的影响,在作文教学中,重概念和形式,少了基础与积累,重方法训练,轻了情感的熏陶,从而学生的作文空洞无力,长此以往,使学生的写作习惯及兴趣未能得到有效的培养,写作热情被扼杀在严重束缚思想的被动写作之中。

2、教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动。

现在的学生,课业负担沉重,成天生活在学校,没有参加社会实践的机会,社会感悟较少。学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作激情都得不到激发,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,融入到社会生活中去,感悟生活。

3、教师教学中存在功利性倾向

语文教学中课本的教学与考试成绩有很大的关联性,很大一部分都依赖于基础知识的积累。只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。而写作水平的提高则是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能并没有什么效果,这就消减了教师作文教学的积极性。受应试教育顽疾的影响,教师在教学中存在功利性思想,有些教师认为花大力气抓作文是得不偿失。

二、如何提升初中语文作文教学水平?

1、 指导学生广泛阅读,获取大量信息,从而提高写作能力。

想要提高学生动手写的能力,就必须先提高学生的阅读能力。每一个人对社会的了解总是有限,作为中学生,大多数时间都在家里或者学校,很少有社会实践的经历。而且要积累素材,也不可能样样亲历,这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础,是获取写作范例的重要途径。通过大量书籍的阅读,思想、感受以至语言的表达方法都会在不知不觉中丰富起来,而且视野也会变得开阔。在你需要知识的时候,这些储蓄起来的东西就会蜂拥而至,你可以很自然地随手拈来,不费思索便顺理成章,进而推陈出新,把自己的情意表达得更加生动、形象。

2、 积极培养学生观察能力,积累素材、丰富阅力。

新课标规定:“多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。”为此我们要加强培养学生观察能力,鼓励学生积累写作素材。一方面我们要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物。培养学生自觉地、主动地、积极地观察分析周围事物的习惯;另一方面还要指导学生积极参加参观、观察、操作、实验等实践活动,扩大知识领域,丰富作文内容,还要加强课内课外阅读,增加信息积累。

3、 强化课内课外作文训练悉心指导学生作法技巧

针对当前中学生作业多,时间紧的具体情况,我们可以采取灵活多变的教学方法。即每学期除了写若干篇大作文外,把主要精力集中在小作文、周记上。课堂上可以采取即兴发挥的上课方式,教师可以让学生即兴对某一事物进行描写和叙述,同学们再一起进行修改和探讨。同时也可以组织一些外出采风活动,让学生们在室外感受一下,为平静的生活带来一些不同的视野感。这样做学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚,能够轻装上阵、畅所欲言。

4、 改革传统的批改方法

在传统教学模式中,教师个人主观性特别强,不利于学生对自己作文进行正确认识。而且大多数语文老师在作文批改上还可能存在一些误区,因为每一次作文交上来,教师都要一篇篇地批改,实在费时费力。其实作文批改的方式是多种多样的,或由全班轮流批改,或由教师和学生批改,再把老师的评价和学生的评价以及自己的评价相结合,使全体学生都参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动,每一位学生既是评价者,又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。

这样,学生不仅有兴趣去阅读、思考,同时也能促进同学之间相互竞争和学生,通过自我诊断、共赏互评,清楚地看到了自己的不足,学习别人的长处,使写作能力不断进步,更有利于学生提高写作水平。

【结束语】:总之,良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中,我们要做的工作还很多。今后,我们要勇于开拓,继续探索作文教学的新路子,为增强学生的写作能力,提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。

【参考文献】:

[1]、叶圣陶、叶圣陶语文教育论文集[M]. 北京教育科学出版社,1980

[2]、赵丽、中学语文有效教学研究[D]. 东北师范大学出版社 2008

[3]、闫淑范、学生在作文课上读自己的作文益处多[J]. 吉林教育科学 1994年11期

[4]、肖元凤、浅淡如何提高学生写作能力[J]. 作文成功之路旬刊. 2014

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