县乡中学语文作文教学现状与提升方法的研究
2015-11-05鲁云波
鲁云波
【摘要】:作文反映出一个人的思想素质、口头表达能力、书面表达能力等诸多方面,具有极强的技巧性,而现在县乡中学语文作文教学普遍存在极大的随意性,缺乏理性的思考与理论的指导,以至于许多学生不会写作文,怕写作文。笔者针对学生作文中出现的诸多问题,总结了作文教学的现状及相应的对策:培养写作兴趣,让学生爱写;积累写作材料,让学生会写;强化思维训练,让学生写出新意;传授写作技巧,让学生写出文采。
【关键词】县乡中学语文 作文现状 分析 方法
【中图分类号】G633.34
“提起作文心生怵,拿起笔来手发抖。抓耳挠腮没办法,临到交时胡乱凑。“是县城及乡镇初中学生写作文时的生动写照,造成这种局面,主要源于以下几个方面。
一、现状分析:
(一)应试教育的主导
在我接触的语文老师中,当谈及目前我们初中作文教学的目的时,回答几乎全是为了应付考试。受多年应试教育的影响,老师们为了追求升学率,往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性相统一的特点,没有真正重视作文教学,没有对学生的思维进行发散性地启迪和训练,而把大部分时间花在做应付考试的标准化试题上,一味为考试而写作,势必使学生失去对写作的热情。笔者对九年级两个班120名学生作了一次答卷调查:答“为升学毕业考试”者占95.4%;答“为自己用,为当作家“者共占4.6%。教师以考试为目的的教,学生以考试为目的的学,作文教学围绕考试这根指挥棒转,临考复习猜题、压题、撞题已成为初中作文教学司空见惯的事实。许多教师慨叹:要是作文不考该多好啊!有个学生说得更干脆:如果作文不考,我一辈子也不会去写作文。
(二)缺乏有效的指导
许多语文教师往往是黑板上写个题目说几条要求了事。当然,有的教师能进行一些“指导”,但也无非是“选材一定要典型,中心一定要突出,布局一定要合理,语言一定要流畅”等苍白无力的空洞说教而已。至于如何行文才能使文章达到上述要求,就是教师本人,其实也未必能解个中之味,学生就更不用说了。有的教师唾液横飞地讲着所谓的“写作技巧”指导,有那么一段顺口溜:“任何体裁三段好,开头结尾要花哨,成语格言多用点,50没有40不会少。”……有的教师临考前选择一些范文叫学生背,教的是如何套写,如何改头换面,如何移花接木。作文后的讲评也跟不上,“中心突出,用词不当”等笼统的语言随处可见,有的就是打一个阅号,连里面的错别字也没有圈出,至于如何评改无从谈起。
(三)缺乏必要的积累
县城及乡镇的学生相对于大城市里的学生而言,生活封闭、眼界狭小,再加上可供阅读书籍匾乏,学生的知识容量也相应狭小。为了应付各种各样的考试,学生也自觉或不自觉地远离了课外读物,受到文学熏陶的东西太少。一天除了吃饭就是上课、自习,久而久之,他们的作文内容虚假化,立意口号化。试想一个没有生活感知的中学生,怎能写出具有真情实感的文章呢?笔者对九年级120名学生进行调查,其中认为没有材料可写的占63.3%,这主要是由于我们没有致力引导学生去观察生活、体验生活、捕捉周围生活中的材料。材源枯竭怎么能不感到难写呢?
(四)家长及学校方面的负面影响
在县城及乡镇初中,父母和学校只要求自己的孩子考一个较好的成绩,至于对孩子的语文水平,尤其是作文水平是不关注的。许多家长和老师把课外阅读当作是看闲书,真正支持的很少,甚至千方百计地严令禁止,认为只要学好数英理化,就一定能考上重点高中。长久如此,孩子们就会这样想:连父母和老师都认为作文是不重要的,那我们何必花太多的时间在上面呢?这样,无形中父母和老师的态度又是对学生作文兴趣的致命一击。
总之,在片面追求升学率的大环境下,语文成了最大的牺牲品,特别是作文。作为县城及乡镇初中的语文老师,我们应更新观念大胆创新,努力走出一条行之有效的作文教学新路子。针对以上现状,我从教学的实际出发,结合自己的调查及实践,提出几点对策。
二、工作中的具体方法:
(一)培养写作兴趣,让学生爱写
叶圣陶先生说:“写作是什么?是表达。把脑子里的东西拿出来,让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。”让学生写自己平时喜欢写的东西,写自己想写的东西,学生会乐于去写。老师既要利用每周作文课时间,精心设计作文教案,激发学生写作的欲望,让学生写一些贴近他们生活实际的作文,更要鼓励学生利用业余时间写随笔,还可以通过指导写日记,办手抄报,黑板报,向校刊和校外投稿等形式来练习写作,培养其写作兴趣。
(二)积累写作材料,让学生会写
叶圣陶先生说:“阅读是什么?是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养。“如今手机电脑电视几乎占据了学生业余生活的全部,老师每一学期都要帮学生制定读书计划,督促学生读完课标规定的读物,并且要做适量的读书笔记。另外,农村是一个丰富多彩的大课堂,更是一部永远读不完的百科全书。星期天和寒暑假,每到农忙时节,可以叫学生去帮父母下地干活,到农忙季节,参加力所能及的农业劳动,体会田间劳动的甘苦。当然,老师要善于引导学生注意观察事物,细心体会万事万物的性状,启发学生善于站在一草一木,一石一鸟的角度去思考问题,感受生活的真谛,及时记下自己的感悟。
(三)强化思维训练,让学生写出新意
作家王蒙说:“没有精神上的驰骋就没有文学。”可见,离开了想象就写不出好的文章。那么,如何培养学生丰富的想象力呢?我认为:首先平时要注意培养学生敏锐的观察力,再者是在教学中要抓住文章的一些特点来培养。
老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物。如,身边人的外貌、言谈、举止及其性格、思想、学习或工作情况,事情的起因,经过,结果及其发生的时间,地点等情况,事物的位置、外形特征及景物的远近、动静、声色等等。教导学生有目的、有意识、有计划、有系统地进行观察,由浅人深,由易到难,持之以恒,以培养起敏锐的观察力,为正确理解文章内容打下基础,为写好作文积累素材,从而培养学生丰富的想象力。
(四)讲授写作技巧,让学生写出文采。
鲁迅先生说:“写作必须重视写作技法。”作文教学是语文教学的重要组成部分,教师要做好计划,教给学生写作的技巧,使作文教学符合学生身心发展的特点,循序渐进提高学生的写作水平。可以从立意、选材、构思、语言、修改等方面来逐步训练,也可以按照文体分别从写人记事写景状物的记叙文、议论文、说明文来安排训练。每节课设计不同的写作训练目标,让学生掌握一定的写作技巧,写出的文章也会更有文采。
“汝果欲学诗,功夫在诗外“,作为基层教师我们要提升自身素质,了解学生的思想,走进学生的心灵,引导学生多阅读,善思考,写出自己的真情实感,并使情义和文字巧妙的融合,达到完美的境界,那么作文的问题就迎刃而解了。