爱是桥，理解是路

钟秀红

【摘 要】 随着社会的进步，时代的发展，我国的素质教育事业在当今时代越来越呈现出其重要性。无论是社会、家庭，还是学校，都对素质教育提出了更高的要求。作为一名人民教师，特别是班主任，对学生的教育、成长更是起到至关重要的作用。

【关键词】 教师情感 学生 重要性

【分类号】G632.0

俗话说：“感人心者，莫先乎情。”情是开启心扉的一把钥匙，情到深处，金石为开。心理学家认为，人的认知活动是伴随着人的情感因素的，学生的认知过程和情感过程是有机的整体。小学阶段是小学生可塑性最强的时期。因此，班主任在教育工作中，如能用自己的情感去感染教育学生，必定能以情融情、以心交心、以情促心成长。

一、挖掘情感因子，以情融情。

“人非草木，孰能无情？”每一位学生的内心深处都会有一颗隐藏着的情感因子。在学生们的眼中，教师不仅是知识的传递者，更是情感的激发者。在教育这个无边的天地里，教育的方法是丰富多彩的。如果在处理问题时，教师能恰如其分地表现自己的真情实感，挖掘学生内心深处的情感因子，学生自然会被你的情感魅力所感染。现在的小学生内心情感是狭隘的、模糊的。他们对待事情还没有正确的是非观念。我们在教育过程中应以鼓励表扬为主，但学生若违反了纪律、影响了他人，教师就必须要让学生明白严肃的表情是对犯错的批评。例如：我班的谢某某，是在中考过后才转来我校的，别看他长得高大帅气，但他心智幼稚，处处以自己为大，缺乏集体观念，难以明辨是非。有一次，他被数学老师连拉带扯拉进了办公室，原来，上数学辅导课时，老师要求大家进行“一帮一”辅导时，正当大家学习得正起劲时，忽然传来连连的拍台声和吼叫声：“你了不起吗？我不用你辅导，滚开！”全班安静下来，数学老师走过去询问缘由，他还用大声用粗口骂了数学老师。数学老师生气极了，为了不影响其他同学，于是把他“请”进了办公室。当他站在我面前时，仍然一副理直气壮、昂首挺胸的模样，就像有谁欠了他几百万一样。我抬起头一言不发地看着他，一直看到他浑身不自在。接着，我用平和的语气站在他的情感立场上分析了他这样做的原因，让他明白自己的所作所为给老师和同学们带来的不良后果。待他内心有所触动时，我马上用非常严肃的语气对他说：“我为班上有如此不遵守纪律的你而感到气愤，为有如此不尊重老师的你而感到惭愧，更为你今天的不良行为而感到无限的羞耻。今天由于你的狂妄自大，给班上的老师和同学们带来了多大的麻烦。假如你是被骂的老师或者是其中的一个同学，我想问问你：此时的你会有怎样的感受？”他听了我的质问后，顿时哑口无言，惭愧地低下了头。然后，我用不容置疑的口气，无可争辩的事实，使他认识了自己所犯下的错误，心悦诚服地接受了我的批评和建议。从谢某某的这个事例中，我在静观其变中挖掘出了他内心深处的情感因子，动之以情、晓之以理，触动了他内心深处的情感因子。因此，教师在教育过程中要以情融情，才能入情入理，达到预想的效果。

二、搭建一座爱心桥，以心交心。

师爱的力量犹如春风化雨，师爱的魅力无所不能。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“要想成为孩子真正的教育者，就要把自己的心献给孩子。”因此，作为一位人民教师，不但要做学生的良师，还要成为学生们的益友，要时刻拥有一颗热爱学生的心，才能走进学生们的情感世界，才能营造一个师生之间水乳交融的情感环境。努力搭建一座爱心桥，以心交心，真诚相待，让学生们在心与心的交织中得到情感上的满足。

我班的田某，个头不高，却是班上最调皮的捣蛋分子。他喜欢搞恶作剧，在班上的被投诉率是99%，素有“金刚”之称，很多老师和同学们对他是“闻其名而色变”。我通过对他的细心观察，发现他有个闪光点，就是热爱劳动而且力气如蛮牛。为此，我特意安排了一节劳动课，并给了他最重最肮脏的活儿。起初，他以为我偏心，满不情愿地干活。我走过去朝他会心一笑，放下老师的架子，与他一起参与劳动。我一边干活一边与他拉家常，从中得知他的父亲正失业在家中，母亲却于几年前改嫁了。我不可思议地望着这位从小失去母爱的小男孩，心中一阵触动。在家里，父亲对他的教育简单且粗暴，只要稍不顺他的心，就对田某拳打脚踢，毫无亲子之言。渐渐地，身处这种环境的田某产生了自暴自弃的思想。但是由于家境非常贫困，迫于生计，田某经常要上山去砍柴，所以这点活儿对于力大如牛的他根本不算一回事。很快，我们就一起把活儿任务完成了。那次谈话，我是在震惊和感动中与他进行的；而他却浑然不知，还时不时露出两颗小虎牙对我笑。劳动课后，我即刻召开了一次班会表扬了他，并号召大家要向他学习，还给他发了一张自制的“劳动积极分子”的奖励卡给他。当他扭扭捏捏上来领卡的那一刻，我从他的眼中看到了无限的感动、开心和自豪。从那以后，我经常对他嘘寒问暖，并利用空闲时间辅导他最基础的知识，给他讲通俗易懂的道理，渐渐地，他被同学们投诉的次数越来越少了，同学们也越来越愿意亲近他了。每当他不小心犯了错，我都会及时与他谈心，融化他那颗自卑、忧伤、脆弱的心灵，使他“亲其师，信其道”。慢慢地，我与田某的爱心桥在无形中搭建起来了，在那段时间，我们经常以心交心，共谱师生之间那篇和谐情感的乐章。

三、关注情感变化，以情促心成长

一位教育家曾说过：“没有情感的教育是失败的教育”。情感是智力发展的翅膀，教师的积极情感会促进学生的心理健康成长。在班主任工作中，我们要时时注意观察学生的动向、状态，时时敲响警钟，时时予以教育。尤其是成绩优异的学生群体。他们虽然是家长、老师的骄傲，但是他们要承受多方面的心理压力。由于成绩优异，容易疏远与其他同学的关系，误入歧途。这不禁让我想起几天前我班优秀生身上发生的一件事。优秀生谢某，平时沉默寡言，成绩优秀，是班上同学学习的榜样，是三科老师眼中的骄傲。可他居然伙同其他年级的一名差生趁午间教室无人把同学们的所有学习用具一扫而光。起初他拒不承认，后来我把他带到监控室，他才面露羞色。我联系他的家长过来，家长也对他的这种行为感到难以置信。看着那一大包扫来的学习用具，我压抑住自己的震惊，和颜悦色地询问他这样做的原因。他的答案很简单：“没什么，就觉得好玩！”我叹了一口气，说：“是不是因为老师这段时间训练女孩子表演六一节目，而对你关注少了，所以你这样做呢？”他的眼里闪过一丝慌乱。我继续说：“对不起，这段时间老师疏忽了你，是老师不好，不过老师希望你今后再也不能以这样的方式来表达自己的不满了，好吗？”他听了以后，眼泪不禁夺眶而出，连连点头。通过这件事，我不停地反思，我们应该多多关注学生的情感变化。当学生出现违反纪律，犯错误，需要班主任处理时，一定要细致了解事情的来龙去脉，找准学生违纪犯错的根因，进行良好的说服或批评教育。切记不可主观武断、粗暴，仓促、单调地惩罚学生，否则不但不能起到教育好学生的目的，而且极易造成学生的逆反心理，烦躁情绪，适得其反，造成更坏的结局，甚至是悲剧的发生。更加要注意的是我们要培养他们树立平等意识和集体精神，并且要鼓励他们多参加丰富多彩的课外活动和同学们进行交往，才能实现成绩、性格的协调发展，从而达到学生心理上的健康成长。

爱是桥，理解是路。情感教育在班主任管理工作中起着重要作用，用爱关注学生，用理解宽容学生，从他们的内心世界出发，挖掘学生的情感因子，培养学生的积极情感，从而实现以情融情、以心交心、以情促心成长。