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适度运用 高效课堂

2015-11-05杨树银

课程教育研究·学法教法研究 2015年22期
关键词:课件多媒体语文

杨树银

【分类号】G633.8

信息时代的飞速发展,多媒体在教学中的使用,使得课堂教学内容日益丰富多彩。笔者通过几年的实践,认识到应适度运用,这样才能使课堂高效。

一。使用的误区

多媒体教学的优势是有目共睹的,应用它于课堂教学中固然是好的,但一味地追求形式,滥用它,显然又使我们的语文教学走入一个误区。

1、过分追求形式,为用而用。

一些教师把多媒体当成展示自己计算机水平高低的表演工具,把课堂摆弄得绚丽夺目,煞是“好看”。整节课热热闹闹,学生上课看得眼花缭乱,下课变得晕头转向。最终造成本末倒置,使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源,既分散了学生的注意力,也不能扎实地进行语文基础教学,也就无法提高学生的语文水平。另一些教师为追求形式,把多媒体当成演示教学内容的高级黑板、语文课堂的装饰品、出示文本的捷径。使用多媒体,进行“文字搬家”,以此给学生呈现更多的学习材料,多媒体无形地成了"题海战术"的现代化工具,不仅没有达到优化课堂教学的效果,而且易造成学生的疲倦,达不到新课改要求。

2、用做课件代替备课,以多媒体演示代替上课,忽视了师生之间的交流。

语文教学中,要奏好“发展与完善学生人性”这支主旋律,就必须重视师生之间的情感交流。教师应用自己的个性魅力去感染学生,征服学生,激活学生思想的火花,形成情感交流和思维碰撞,从而达到教育目的。而在多媒体教学中,网络成了强大的教学支撑,教师们不再重视三笔字、朗诵等基本功训练,因为不需要,也因为在信息化教学中,动动鼠标就可以达到。还有一些教师在备课过程中,把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。而在上课时,又忙于指令计算机,按设计好的程序进行操作解说。学生只顾盯着多媒体画面,按一定步骤进行思考学习。这种滥用多媒体的现象,使学生对老师缺少了解,缺少感动的回应,也使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。

3、看似精彩的设计,单一固定,扼杀学生的想象思维力。

语文教学注重的是以阅读为基础,让学生在对文本的欣赏和再创造,在与作者的“共鸣”中,激起自身的情感体验。而每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同,会对文本产生不同的理解,正所谓“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。而在过多使用多媒体的教学中,学生对课文的理解总被限定在教师设计的课件中,把生动的艺术形象地固化在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。其结果把本应是内容活泼丰富,以学生为主体的课堂变成“唯老师理解独尊”的一言堂。毫无疑问,多媒体,这个视听时代的产物,有时是无法代替我们对语言文字的感悟,它在很大程度上引发了学生思考的惰性,扼杀了学生丰富的想象力。

二。适度使用

那么,究竟该如何发挥多媒体的优势,使语文教学真正和谐健康地发展呢?对此,我认为,需要语文教师在教学中保持对多媒体的客观认识,科学而合理地使用多媒体技术,才能与时俱进,达到以多媒体促进教学发展的目的。

1、客观认识多媒体。

作为信息技术语文教育改革中间力量的教师,要正确客观地看待多媒体,不要盲目追赶潮流,以多媒体演示代替语文教学。作为教师,如果认为多媒体的使用改变了语文教学常规,就无法提高语文教学水平。应该看到多媒体与语文教学整合的空间是广阔的,语文老师应在实践中不断寻求二者有效结合的新途径,使多媒体技术更好地服务于语文教学。

2、认真备课,精选内容与形式,使二者和谐统一。

教师要在认真钻研教学内容的基础上做好两个选择。一是对课文内容进行精选,不是所有的课题都适合用多媒体演示,只对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的课文等,才适合使用多媒体帮教学。如人教版高中第一册《胡同文化》中北京胡同的建筑格局,高中第二册《神奇的极光》中极光美丽多姿、变幻莫测的奇妙壮观之景。是对展示形式的选择,不追求“有声有色”和感官刺激,而要遵循课件制作的科学性原则,使语文教学内容与多媒体课件形式相得益彰。

3、恰当、灵活地使用多媒体,重视师生交流,激发学生学习兴趣。

以网络为支撑的多媒体,其无论从素材搜集、资料来源上说,还是从制作软件和功效上说,都有着其它工具无可比拟的特性。我们在多媒体使用的过程中,要以丰富多彩的、灵活多变的形式,充分调动学生的参与意识,帮他们找到自信的支点,以更高的热情积极投入到语文学习中。

比如,我们不仅可以用powerpoint做课件、用flash做动画、用绘声绘影处理视频;也可以用word把学生优秀范文、好的自然段和一些佳句打印成册,用dreamweaver制作网站,并把学生的优秀作文发到网上,给学生展示自我学习成果的平台,满足其学生表现欲望或成就感;还可以用数码摄像机拍下语文教学活动的图片,用windows movie maker做成电子相册,激发学生参与活动的热情,也给学生留下珍贵的回忆;甚至可以让学生交流自己的语文信息成果,用邮箱、QQ、BBS进行讨论等。

多媒体技术作为信息技术的主要成果,与教育教学的结合还处在初期探索阶段,还有广阔的天地有待于去开发、去创新,它在人类文明的演变和教育革新中必将扮演更为重要的角色。因此,用多媒体为语文教学不断构建新的平台,提升语文教学创新素质,才能使语文课堂在现代科技的氛围中彰显洋溢浓郁的人文气息。

总之,任何事物的产生都是一把双刃剑,当我们面对这一切的时候,积极思考,努力实践,让信息技术在我们的语文教学中发挥其最恰到好处的作用。

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