打开童话教育这扇门

李亚囡

摘要：随着人们对教育重视程度的提高，童话教育这种传统而又具有实效的教育越来越受到人们的关注。童话教育在儿童成长各方面都起着十分重要的作用，研究如何利用童话对儿童进行教育具有重要的教育学意义。

关键词：童话 家庭 课堂 心灵

【中图分类号】G623.2

（一）让童话走进家庭

1.要精心装扮儿童居室，力求体现童话环境。叶圣陶先生说过，“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感”。年轻的父母大都为自己的孩子开辟了小房间，即便居室面积有限的，也为孩子划出了一角，在这片属于孩子的领地里，父母应精心布置它，如壁上可张挂些动物图片及幼儿活动图片，多种动植物工艺品。家具样式应选择小巧、别致、活泼的，颜色宜丰富多彩，忌用单调压抑色彩，要根据孩子心理特点，体现自然、欢快、明丽的风格。孩子的床单、被面、枕头、窗帘、衣裤、鞋帽等生活用品均可伴以童话图案。

2.要有目的有选择地购买童话玩具。一些家长在给孩子吃的方面很舍得花钱，对购置有教益的玩具不屑一顾；另一些家长一味追求高档玩具，简单地认为价格越高越能启发孩子的智力。殊不知，有时简单的玩具更能唤起孩子的想象力，活跃孩子的思维。当然，购买玩具要有个循序渐进过程，从孩子的不同年龄特征出发，由浅人深，由简到繁，父母最好边玩边诱导，启发训练孩子的思考能力。

3.要用童话语言熏陶孩子。一般说，幼儿从三岁起由简单的词汇向句子表述发展，句子结构由短到长，语意表达也由简单到复杂，这段时期，语言发展水平与智力发展水平成正比。因此，多讲童话语言是训练孩子语言能力的最佳方法。一些童话词汇，如“月亮妈妈”“星星宝宝”“大风伯伯”、“太阳公公” ……婴幼儿容易记、容易念，因为它形象生动，极富趣味性。看到一种景物，多用童话语言表述，然后让孩子跟着复述。如看到牛羊鸡鸭狗之类动物，就不断地鼓励孩子描述它的外貌、神态、动作、心理，并推测它家住在哪儿，去干什么等等，孩子就会逐渐养成观察探索大自然的兴趣和习惯。

另外还要经常带孩子去郊野，去农村，观察各种家禽动物，观赏迷人的自然风光；经常讲一些童话故事，做一些童话游戏也能逐步培养孩子对生活的感受和领悟，培养良好的意志和道德。

（二）让童话走进课堂

1.以听童话为先导，激发儿童的学习兴趣。首先通过四性（形象性、趣味性、针对性和知识性）选择一些适合不同年级听读的童话故事，采取教师讲、学生讲、剪贴画讲、看图讲、化装表演讲等丰富多彩的演讲形式，深深吸引学生听故事，从而养成认真听讲的好习惯。

2.以读童话为基础，逐步扩大阅读范围，培养学生良好的读书的习惯。为使学生能够主动地进行阅读，低年级的语文教师从为学生讲述童话故事入手，培养学生对童话的兴趣。当学生开始对童话产生浓厚兴趣之后，老师便利用一些课堂上的时间引导学生自己阅读童话书。中高年级的学生平时就有许多学生喜欢课外阅读，能主动利用课余时间进行阅读。他们的阅读面不断拓宽，由读童话到读故事、小说、诗歌、科普读物等，由读短文章到读大部头的书。经过一段时间的引导，便形成了一个良好的读书氛围。

3.以讲童话为契机，提高学生表现力。孩子们童话读多了，就会产生一种抑制不住的说话欲望，他们希望能有机会将自己读懂的童话故事讲给大家听。利用课外活动时间，组织学生上台讲最喜欢的童话故事，学生参与的积极性很高。经常讲童话不仅能让孩子们说得更好，而且能促进孩子们读得更多，更认真。更重要的是让每一位学生都能说、敢说，培养了他们良好的心理素质。

4.以写童话为门径，引导学生做摘记卡，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，通过（1）听童话写童话。（2）看图编童话、看图写童话。（3）观察物品写童话。（4）观察自然现象写童话。（5）观察植物写童话。（6）观察动物写童话。（7）观察日常生活编童话。（8）结合课文编童话。（9）根据提纲写童话。（10）根据科学常识写童话等形式，培养学生的作文能力，同时让学生在写的过程中对内心道德做自我评判。

（三）让童话走进学生心灵

在学校德育教育中，许多的班主任一般都通过“说理”来规范学生的道德准则和行为，但要想收到较好的德育实效，也必须创设情境。因为人情感的培养及认识的升华要在一定的环境和氛围中受到感染，具有一定的内驱力，并非简单的说理就能促使其转化的。如在教育学生要诚实时，我就用色彩鲜明的投影和配乐录音向学生讲述一则动人的童话故事：在传说中的“水帘洞”里，美猴王为选择王位继承人，将煮过的花籽发给猴孩们播种。几个月后，当别人手捧盛开的鲜花送给美猴王时，只有小猴灰灰抱着花盆伤心地哭泣……这样就将学生带入了一定的童话情境，在学生心中播下了“诚实守信”的种子，唤起学生良好的情感，从而也就促进道德认识的内化。

儿童成长离不开童话教育，童话教育在儿童成长中起重要的无可替代的作用，童话教育越来越受到人们的重视和推广，愿我们的孩子在童话教育中健康成长。

参考书目：

[1] 刘金花主编《儿童发展心理学》 华东师范大学出版社

[2] 叶谰著《教育概论》 人民教育出版社

[3] 李定开编著《中国学前教育》 西南师大出版社

[4] 刘守华编《故事学纲要》 华中师范大学出版社

[5] 露丝﹒本尼迪克特《文化模式》何锡章等译 华夏出版社

[6] 刘守华《中国民间童话概说》 四川民族出版社