浅谈农村初中地理教学

杨芳

【分类号】G633.55

摘要：在地理学科越来越重要的今天，农村地理教师面对新挑战应该先改变观念，重视地理；其次从现实出发，认真备课；再次，选择好教学方式；最后，帮助学生利用课余时间自学。

关键词：初中地理、农村、转变观念、因地制宜、地图、新闻热点、网络教学、自主

地理作为一门基础学科，不仅能开阔人的眼界，增长人的知识，而且在日常生活中也具有实用性，人们的衣、食、住、行都与地理知识有着密切的联系。九年义务教育《地理教学大纲》明确指出：“地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学。地理学科是九年义务教育初中阶段必修的一门课程，它以地理知识为基础，结合能力培养，思想教育为一体，对学生德育、智育、体育的全面发展，民族素质提高，将起到重要作用。”在新的课程标准实施过程中，初中地理教学从质到量都得到了全面的提升，特别是农村初中地理教学发生了可喜的变化，先进的教育的理念促进了农村教育水平的提高。然而，农村这个特殊的教育环境致使诸多问题也日益彰显，让农村初中地理教师感到困惑。

我作为一名教师，身在基层初中第一线，教了几年的地理，越来越深刻地意识到地理是一门重要的学科：它是一门综合性、实践性很强的学科。对丰富学生知识，开拓学生视野，激发学生兴趣，增强学生爱国热情，增进学生环保意识，训练学生勤动手﹑勤动脑的习惯，培养学生辩论地看待人类历史演变和全面认识当今世界，形成一个宏观的世界观，从而提高学生的综合素质，有着不可低估的作用。结合《地理教学大纲》和地理教学实情。现就农村初中地理教学谈几点不成熟的建议，与大家共勉。

一﹑老师要转变观念，高度重视地理学科的教学。

基于学生全面发展和终身发展的要求，老师要以发展的眼光看待它，将“主”“副”课彻底在我们头脑里消失，对地理教学就像我们对待基础学科—语﹑数﹑外一样用心去教。用一颗对学生将来负责任的心去对待地理教学。而且学生到了高中，高考的文科综合里地理也占了很大一份。现在高中地理教师都对学生初中地理基础知识之差而感到痛心疾首，不得不回过头来复习初中地理。不能只顾眼前，局限于中考而荒废了这一片肥沃的土地。相信学好地理对学好其他学科是有百益而无一害。只有我们用一颗积极进取的心去重视地理学科的教学，学生才能因此关注他，用心去学习他，才能积极主动探索这片未知的领域。

二﹑精钻细研，认真备课。

思想是行动的指南，既然我们想把这门课教好，那么就应该静下来读教材，看大纲，搜集资料，思考教学设计，优化课堂结构，拓展教材内容，制作课件，认真备好每一节课。备课应考虑到以下几点：

1.备学生：要充分了解学生现有的地理知识和水平，知道小学哪些学科与地理有关，学生生活周围哪些与地理紧密联系，他们从中能感受多少地理知识？只有对学生全面的了解，才能因地制宜，因人而异选择恰当的切入点，寻找好课堂教学的突破口。

2.备课时应注意加强各学科的整合。地理是一门综合性极强的学科，它涉及到初中各门学科的知识。地理课本上的各种图象：如统计图中的折线图、条形图、扇形图，气温、降雨变化图等都与数学相关；古诗如“九曲黄河万里沙”，“大漠孤烟直，长河落日圆”，“春风不度玉门关”等都与地域特征、气候、环境有着千丝万缕的联系；地理中涉及到的环保、世界热点话题、民风民俗、人文经济等都与政治、生物、化学、物理、历史等学科内容紧密联系、千万不可把地理孤立起来、以本为本，教死书。

3.备课时应充分发挥地理地图在数学中的作用。让学生学会看图、识图、用图。《地理教学大纲》明确指出：“教师要有计划，有步骤地指导学生阅读地图，使学生养成读图、用图的习惯，培养学生在地图上独立获取新的地理知识的能力。”所以老师要充分发挥地图册的作用，在课堂上，通过它来学习地图，通过它来训练学生读图，用图的习惯，通过它来检验课堂效果。对抽象性强的地图，可形象作比。解读中国政区图时，如甘肃像一根骨头，陕西像数字“1”，山西像平行四边形，台湾像一艘船，黄河像“几”字等。这样不仅能培养学生观察想象能力，也能加深理解，增强记忆。

4.备课应结合学生身边的事，渗透新闻，从当今世界热点问题拓展教材内容，是教学生活化，具有时代感，从而激发学生学习兴趣。结合尼泊尔地震，汶川地震，海啸，泥石流，洪涝干旱等自然灾害，让学生在了解这些灾害与地理关系的同时，也让他们知道发生这些灾害的原因，今后我们从哪些方面去预防。这样既增加了学生的环保意识，又加强了人与自然的和谐相处。学习珠江三角洲这一节课的同时，观看电视片段——改革开放三十年，让学生感受我国改革开放取得的巨大成就，认识改革开放战略的重要性，激发学生爱国热情。

三.结合实情，选择灵活多样的教学方式，上好每一堂课。

应用多媒体教学时，结合教材，能制作或组合适合本班学生的课件就更好，而山区大多数老师专业不对口，计算机应用技术欠缺，自制或组合课件难度较大，但可以借鉴选择一些质量较高的课件作为辅助教学，尽量融合解说，音乐，动画，视频为一体，把静态死板的教材变成动态，丰富，活生生的教材。教师边讲解，边播放剪辑的各种资料，图片的视频动画。一堂课下来，学生不仅学得轻松，记得牢固，而且对地理学习就逐渐有了兴趣，不自觉的爱上这门学科。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只要有了兴趣，他们就会积极，主动的去探索，去学习。

对不适应多媒体教学的章节，根据教材内容和学生实际，选择适当的教学方式。运用本土教材，组织学生到校外实地考察地质，植被，气候，农业，经济，民风民俗等。引导学生进行研究性学习，通过亲身实践获得体验和感悟，从而加深对课本知识的理解和掌握。可以设计以自学为主的教学方式，组织学生进行网络教学，引导学生在网上查找相关知识：如查看中国气象网，旅游网，交通网等。在百度中搜索北京，港澳等地区，从而在网上通过自学完成教学内容。还可以通过光碟观看名师实录，利用电视接收网的校校通，听名师讲课等。

四、充分利用周末，指导学生借助计算机网络、电视进行自主学习。

山区网络还不太普及，上网查询、了解相关地理资料不太现实，而在家看电视很普遍。老师可引导学生多看新闻联播、天气预报、人与自然等节目。学生在看电视的过程中潜移默化的学习到了地理方面的知识。处处留心皆学问，只要养成了处处留心的习惯，从而达到多方位、多渠道学习地理，感受地理。