关于提高语文课堂教学质量的思考

作者简介：罗艳（1986—），女，重庆铜梁人，重庆市北碚区复兴中心小学语文教师，本科学历，长期从事小学语文教学和研究。

【中图分类号】G623.2

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。提高学生语文能力和素养，离不开语文课堂教学这一主阵地，关键是要构建高效语文课堂，切实提高小学语文课堂教学质量。

一、当前小学语文课堂教学之惑

1.高分低能现象比较普遍。一些语文成绩好的学生，考试都能取得好成绩，然而在生活上却往往不能照顾自己，不善于和同学交流，不能联系学过的知识解决问题。例如在考试中能准确地分析语句的妙处，但到自己写作时却是与某些文章完全相同的结构和语言。这一现象的出现，与语文课堂教学的偏颇有直接的关系。

2.人文关怀受到忽视。在语文课堂上，教师习惯于将更多精力用于讲解知识，却忽视了学生的想法，教师帮助学生做了一切学生有能力自己做的事情，这种行为一定程度上把教学活动变成了一种塑造“知识人”“理性人”的活动。正是这种忽视对学生人文关怀的教学模式，直接导致学生学习被动、缺乏个性、参与意识和参与能力不强的窘境。

3.个性发展受到压抑。长期以来，我们的语文教学，无论是阅读教学还是作文教学，深受科学主义思潮的影响，严重脱离现实人生，标准化、模式化大行其道。教师依赖教参，学生依赖教师，“师弟相渎，教学交弊”，教师和学生的思维惰性交相滋长，思维的独立性和批判性长期得不到激发和培育。我们常常不去正视事物的真实性和复杂性，满足于一劳永逸地贴标签，浅尝辄止，人云亦云。

二、 提高语文课堂教学质量的路径选择

1.教学内容上求“真”。教学内容是知识传递的载体，是教学活动的主要内容，直接决定着一堂课的效果，真实性和科学性是其基本特征。如何求“真”呢？首先，教学内容要有明确的计划性。这里的计划性不仅仅是指学期初看教材、教参，根据目录对教学时间的安排，更重要的应该是学期、学年甚至是六年的教学安排和计划。既然有了这种通盘考虑，在具体的教学过程中就可以做到“长文短教”，不要求每一篇课文都讲得面面俱到，而是在同一类课文的讲解中各有侧重，这样既讲出重点、节约了时间，又可以在后面的课文讲解中引导学生回忆和运用所学的知识。有通盘考虑，又有具体安排、设想，那我们的语文课堂教学就会有条不紊地进行，就会减少简单无效的重复劳动，从而真正提高语文课堂教学的实效。其次，备课要准备充分。备课时，我们语文教师要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。真正的语文教学，做教师的不仅仅是传授基础知识的问题，更重要的是将自己对文章的领悟评判、情感体验传达给学生，让学生在愉悦之中接受语文的熏陶，从而培养学生的语文能力。

2.教学方法上求“美”。提高课堂教学质量，教学内容是内容上影响学生学习，而教学方法则主要是形式上影响学生的学习结果。每堂课只有40分钟，怎样在这40分钟里使“有效性时间”，即学生实际从事学习的时间更长，实现教学效率和效果最大化呢？首先，要合理利用教育媒体。媒体是载有信息的物体，或储存和传递信息的工具。语文教育媒体是指载有语文信息的物体，或储存和传递语文信息的工具。随着时代的发展，传统教育媒体与现代教育媒体协调统一，多媒体教育体系出现。首先，多媒体教学能激发学生的兴趣，减轻学业负担。其次，多媒体还能拓宽视野，丰富积累。多媒体教学不仅实现了形象思维与抽象思维的有机结合，还实现了对学习材料的记忆，这是传统教学模式无法与之相比的。其次，要注重教学语言表达，做到客观幽默。例如，在课堂上表扬学生时，用语要客观、及时、真挚。口头语言还离不开幽默，教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识和教益。如一位老师在讲朱自清的《荷塘月色》时，把同学的朗读速度说成是“小跑”和“快跑”，既使紧张的气氛得以缓和又让学生乐于接受语速过快的批评。

3.课堂关系上求和谐。要着力营造积极和谐的师生关系和同学关系。师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生的情感关系对教学活动具有重要的影响，和谐的师生关系可以营造一种和谐的教学氛围，是教学活动顺利进行的重要条件。在教育教学过程中，学生之间的关系也在一定程度上影响着教学质量。在传统课堂教学中的教学主体之间的交往大多是由教师控制和主宰的，教师扮演着“裁判员”的角色，学生处于一种被动状态，教师往往用自己的语言、思想和行为代替了学生的内心感受和真实的生活体验。学生之间缺乏有效的沟通、交往，学生成为孤立的个体，课堂教学“缺乏真正的集体性”。因此，课堂教学必须让学生得到充分、自由、生动活泼的发展，促进学生“合作学习”。