浅析中学教育中“公地的悲剧”

文/苏丹

浅析中学教育中“公地的悲剧”

文/苏丹

摘要:在西方经济学中，个体理性和集体理性之间的冲突造成了“公地的悲剧”，然而在教育环境中，题海战术无疑也是另一种“公地的悲剧”表现，本文从教育现象出发，挖掘中学教育“公地悲剧”产生的原因，并结合实际情况，探索其解决对策。

关键词:公地的悲剧;中学教育;题海战术;教师

一、“公地悲剧”的产生以及经济学分析

英国科学家哈丁首次提出了“公地悲剧”这一概念并通过形象的例子对此加以解释［1］:假设有一片公共牧场可供牧民们自由放牧，在缺乏使用限制机制的情况下，每个牧民所做的决策总是尽量多地放牧或者延长放牧时间，直至放牧总数超过草地的承受能力。结果草地逐渐耗尽，而牧民也无法继续在该公地上放牧和得到更多收益，这时便发生了“公地悲剧”。

根据西方经济学的理论，当边际成本等于边际收益的时候，其利润最大化。牧民为追求个人最大利润，将个人边际成本当作集体的边际成本，加大个人放牧量，但是在对公地的使用没有明确的规定时，则结果就可能不是最优的。每个牧民不断增加的放牧数量必然导致牛奶价格的降低，尽管牛奶市场价格降低会引起个人以及其他牧民利润的下降，但是在进行成本核算的时候，牧民们仅仅是考虑自己的利润并未受到太大的影响。但是考虑到整个牧场来说，我们必须考虑吧到整个牧民的损失。如果放任村民们自由地和不受任何限制地在公地上免费放牧，就会上演一出“公地的悲剧”，即实际的奶牛放牧量将会大大超过其最优的水平。结果，公地的草地将由于不断地长期的超载放牧而不断地被破坏，放牧的数量超过了牧场所能承载的极限，公地必然会日益凋零和衰落。

二、中学教育中的“公地的悲剧”

而在如今素质教育的今天，就业率和升学率都和每一位教育者息息相关，尤其是在教育资源相对集中的一线城市，重点中学无疑是重点大学的敲门砖，各科老师为了提高学生成绩，增加学校升学率大多都使用题海战术。学生每天作业多得难以承受，叫苦连天。不少家长表示在这种高负荷的环境中，睡眠时间严重缺少，身体素质完全不能扛住这么强有力度的作业。学生要在规定时间内完成所有的老师布置的作业简直变成了一件匪夷所思的事情，这无疑是教育中的“公地的悲剧”。

我们可以把学生有限的时间比作公共资源，而老师比作草场的村民，这样就出现了有限的时间和老师无止境作业之间的权衡，以下分析的前提是:家长和老师都认为题海战术是提高学习成绩的最有效手段(这一点与社会现实情况基本相符)。和牧民一样，每个任课老师都想通过多布置一些作业来提高自己任教课程的成绩。虽然他知道学生们需要完成的作业已经太多了，但如果任课老师A少布置作业，而其他课的老师都多布置作业，那么学生就会在其他课程上花更多的时间而在A老师所教课程上花较少的时间，一个可以预见的结果就是，A老师所教课程的学习成绩很可能会下降，A老师可能会被领导批评、绩效工资减少、无法评先进等等。而这一局面是A老师不愿意看到的，因此，A老师的合理选择必然是多布置作业。

所有的老师都采取“多布置作业”这一对自己最为有利的策略时，学生的困境则由此产生。作业多到写不完，持续睡眠不足，没有时间娱乐和锻炼，长此以往，学生们的学习热情必然下降，厌学情绪上升，身体素质变差，学习效率降低，就像过度放牧导致持续退化的草场一样。而在这题海战术的背后，家长们往往起着推波助澜的作用。几乎所有的家长都认为作业布置和学习成绩存在正相关的关系，只有教师对学生严格要求，孩子的学习成绩才会更好。在现行中学教育体系中，学生处于弱势地位，家长和老师处于监护人和权威的地位。学生的课余时间被不断压榨，好比公地牧场的草地，不断开采，最终沦为一场“悲剧”。

三、中学教育“公地悲剧”产生的原因

(一)教育考评制度片面化

现阶段，中国教育体系的教育质量考评制度都紧紧为围绕教师授课质量水平、课堂氛围、学生学习成绩等几个方面展开，单一化的考评标准完全限制了考评的全面性，另外如今在就业率和升学率日益重要的大环境下，不少学校把学生的成绩当作唯一考评的标准，忽视学生德智体美劳其他方面的发展，不利于培养全方面的素质人才。

(二)学科设置不合理

“学好数理化。走遍天下都不怕。”近几年来，这句话似乎成为了每个班主任对学生说过的金玉良言。实际上，在各个学校的课程设置上，数理化已经成为了学生学习的重点学科，在一些特别需要的时刻，其他学科随时可以准备为这些主要学科让位。例如在不少学校中，体育课上碰上下雨天，无疑这节体育课就变成了学生自习或者其他主要课程的第二节课。家长、教书对于数理化的态度无疑增加了数理化这类学科的权重，题海战术在所难免。

四、应对中学教育“悲剧”的具体措施

在面对哈丁提出牧民放牧悲剧中，首先要明确和稳定产权，科斯定理提出只要财产权是明确的，交易成本为零，则无论财产权在谁的手中，市场均衡的结果都是有效率的。在上述分析中，当该村民拥有整个草场的所有权时，这是实际放牧量是等于其均衡放牧量。

其次，集体选择是处理公共问题的有限措施。所谓集体选择就是让所有参加者根据一定的规则通过相互协商来确定集体行动方案的过程［5］，可以通过一致同意规则、多数规则、加权规则或者否决规则来决定集体行动，归根到底就是每个参与者都有表达自己意愿的权利，并且自己的意愿对最后集体的行动具有一定影响成分。

最后，加强政府的宏观调控。用政府的调控辅助市场经济“无形的手”，最后达到市场的效率和公平，个体理性和集体理性的统一。

但在中学教育中我们可以效仿市场中对“悲剧”的处理方式，通过以下几点达到学生学业和其他方面的均衡发展。

(一)改革班主任考核

对班主任业绩的考核不单单局限于单科成绩，而是各科成绩的综合考量。使得班主任对各科学习时间有合理的分配，通过班主任的权威影响其他任课老师，让其他老师合理布置作业，使学生能够在有限的时间里完成其所有的课程作业，达到均衡发展

(二)学校出台相关政策，控制任课老师的作业量

学校对任课教师的作业量进行控制，使得教师不能无限制的布置单科作业，使学生的时间都尽陷与此，

而忽略其他教师的作业。一旦学校对作业量进行控制，各任课教师的作业量有所缩减，学生的任务将一定程度上有所减轻，保证学生在学习的同时，能够做到劳逸结合。

(三)班主任、任课老师互选

对于喜欢依仗自己班主任的权威而不断布置作业的班级，学生根本无暇顾及其他老师的作业。互选政策可以大大改善这一点，任课老师不再是被动的被选择，相反，他们能够在班级分配中占据主动地位，可以根据班主任对其课程的重视而加以选择，通过这种方式，任课教师可以在班级作业布置中按照课程任务的要求布置作业，学生也不会因为时间都花在班主任的课程上而没有时间完成其他作业。

(作者单位:江西师范大学教育学院)

参考文献:

［1］Hardin G．The tragedy of the commons［J］．Science，1968: 162．

［2］林红玲．制度·经济效率·收入分配［M］．北京:经济科学出版社，2002．37．

［3］郭守前．资源特性与制度安排——海洋渔业资源开发的制度经济学分析［D］．华南农业大学博士学位论文，2002

［4］朱中仕．“公地悲剧”引思考．［N］浙江日报，2013．

［5］高鸿业．西方经济学［M］．中国人民大学出版社，2011．

中图分类号:G434

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 12－0051－02