初中语文预习作业设计现状及原则

张正

【内容摘要】语文预习作业是语文学习过程中不可或缺的作业。就初中的语文预习作业而言，存在“抄一抄”、“读一读”、“标一标”等问题，需要在设计上遵循基础、朗读、探究、自主等原则进行创新，从而起到预习效果，培养学生良好的预习习惯和语文素养。

【关键词】预习 作业 现状 原则

古人云：“凡事预则立，不预则废”。我们在学习一篇新的课文前，都要布置预习作业。预习就是学生对要讲的课事先进行自学准备。而预习作业就是为了提高学生自学效果，根据不同的教学内容和学生的实际设计的课前作业。

一、初中语文预习作业设计的现状

目前，我们绝大多数语文预习作业设计因循守旧，缺乏创新，学生在预习时或按部就班，或无所适从，达不到真正的预习效果。

1.抄一抄。掌握课文中的生字词是学生学习一篇新课文的前提，也是学生学习语文过程中不可或缺的积累。但我们部分语文教师简单处理——仅仅要求学生抄一抄，甚至抄几遍。学生也是机械地抄写，对生字词没有什么印象，更谈不上使用这些生字词了。

2.读一读。课文需要朗读。唯有朗读，才能走近作者，走进文本，感受文字的魅力，感受字里行间的思想或情感。我们有些教师在布置新课文预习时，要求学生把课文朗读三遍，不提任何要求。这样的朗读不仅学生不重视，教师也无法检查，起不到预习的效果。

3.标一标。在预习新文章时，我们教师喜欢让学生标小节数。其实，标小节数根本不需要作为预习作业布置给学生，因为这样简单的事情仅用几秒钟的时间就能完成，在课堂上完全可以标注。还有些教师喜欢让学生把课文中不理解的句子标出来，这是有必要的。但怎样标？标出来怎么办？需要我们教师交给学生质疑的方法，而不是一标了之。

当然，语文预习作业设计的现状问题还不止这些，还有“先入为主”的背一背、默一默，浅尝辄止的批一批、注一注，先练再讲的练一练、做一做等。这些问题已经严重戕害学生对课文预习的兴趣，影响学生自主学习能力的提高。因此，我们语文教师应该重新审视我们布置给学生的预习作业，创新设计预习作业，让语文预习作业真正起到预习的效果。

二、初中语文预习作业设计的原则

1.基础的原则。我们语文学科是基础学科。基础学科要重视基础知识。因此，我们在设计语文预习作业时首先应该遵循基础原则。通过一些基础性的作业强化学生对基础知识特别是生字词的掌握。必要的抄写是需要的，我们更要注重对字词的运用，可以让学生对课文中的生字注音组词，对课文中的重要的、常用的词语解释，也可以让学生用这些生字词造句。

例如笔者在教学《安恩与奶牛》这篇课文时，针对这篇课文中生字词较多的特点，就设计了有关生字词的作业：①给词语表中易读错的字注音，给词语表中易写错的字组词。②解释词语表中常用词语中成语的意思并用这些词语造句。这样的作业不仅让学生了解了生字词的音形意，也能让学生在一定的语言环境中运用生字词了。运用才是我们学生掌握生字词的根本。

2.朗读的原则。《语文课程标准》（2011版）指出：“语文课要充分重视学生的朗读。”基于此，我们在设计语文预习作业要强化学生对新课文的朗读。我们可以分“三步走”：首先要求学生通过查字典先处理课文中生字词，扫清字词障碍，然后要求学生听课文朗读录音，最后自己带有感情地朗读课文。教师事先要找好课文朗读录音（音质好的语文教师可以自己朗读录音）上传师生约定的网络平台（如校园网等），便于学生查找。

3.探究的原则。新版的《语文课程标准》在总目标中强调学生“能主动进行探究性学习。”我们教者可以在简单的课文中，从探究的角度设计一些探究性预习作业，引导学生深入文本，发现问题，进而通过自己探究解决问题，不能解决的问题可以在课堂与老师、同学交流。

《枣核》这篇文章相对简单，笔者在一些常规的预习作业后设计了两串问题：①这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？②这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？通过这些问题，引导学生阅读文本，研究文本，在此过程中体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情。这样的探究有助于学生语文素养和创新能力的培养，也有助于学生养成良好的学习语文的习惯。

4.自主的原则。“学生是学习的主体。”我们在设计语文预习作业时也要体现这一思想——自主的原则。所以，设计、布置预习作业要充分相信学生，尽量放手，不要越厨代庖。“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”这样的能力只有自主实践获得，才显得更为深刻。

在布置学生预习《广告多棱镜》时，笔者设计了两项预习作业：（1）自读“广告知识窗”上的文字，回答三个问题①什么是广告？②我们常见的广告有哪些种类？③广告有哪些形式？（2）自读“广告故事苑”上的参考资料，广泛收集广告故事（古代的广告、广告和广告业的发展、成功广告的案例等方面）。这两项预习作业学生能够通过自主阅读、自主查阅资料完成，在广泛收集相关资料的基础上，激发学生对广告现象的关注和兴趣。从中学生自主学习的水平得到了提高。越多的自主预习作业对学生的终身发展是大有裨益的。

以上的设计原则也不是孤立的，我们在设计语文预习作业时不必拘泥于其中一个，完全可以综合考虑，根据课文特点、单元要求、学生实际等设计出符合学生学习规律的、学生喜欢的、科学有效的预习作业，让语文预习作业焕发出勃勃的生机。

（作者单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校）