初探高职公共英语教学的实效性

路璟

摘要：随着社会对专门技能人才的需求，高职教育得到很大重视。如何提高高职生的英语交际能力，真正服务于工作中，笔者探索高职英语教学的实效性。以学案教学为主，多种教法相结合，运用到实际教学中来切实提高高职公共英语教学实效性。

关键词 高职英语 学案教学 实效性

【中图分类号】H319

国家对高职院校的教育极大重视，当今社会也急需专门技能人才，所以高职教育的发展有很大的前景。那么高职英语作为学生的一门必修课，却没有得到很快速的发展。这与很多因素有关，所以笔者针对高职公共英语教学的实效性，以天津铁道职业技术学院为例提出一些建议和想法，希望对高职英语教学有帮助。

1. 背景问题

2004年教育部颁发了《大学英语课程教学要求》（试行），该要求明确规定“大学英语的教育目标是培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”（1）而高职英语的目的是使学生有较强的阅读能力，一定的听说能力，服务于以后的工作。但是从现状来看，现在很多高职课堂是大班上课，人数不少于70人。学生的水平参差不齐。拿笔者任职学校来举例，带班人数87人，学生水平跨度很大，有的是参加秋季高考，水平偏上，有的是春季高考生，还有中专毕业的以及对口学生，很多学生的英语水平维持在小学或者初中水平，所以开展一堂这样的英语课，实属不易。导致很多老师上课，只以自我为中心，照本宣科，完成教学任务，却无法顾忌每个学生的学习程度，这样下来，培养了很多哑巴英语。与我们的教学目的截然相反。面对这些问题，引发笔者很多思考。要根据高职英语的教学目的，进行一些教学上的改革，真正的提高高职英语教学的实效性。

2. 提高高职英语实效性的教学方法

在教学实践上，笔者一直坚持多种教学方法，激发学生学习英语的激情。以天津铁道职业技术为例，笔者刚刚介绍过带班情况，针对学生参差不齐的水平，大胆尝试将学案教学带入高职课堂，作为一个过渡阶段。因为大专学生基础差，有的上课一句听不懂，或者某个时候开小差，便无法与前面内容联系起来，随后就放弃后面内容了，也就导致一个恶性循环。学案教学正好弥补了学生们头脑中的空白。万一有遗漏的地方，还可根据学案上的思路，很快进入下一阶段的学习。所谓学案，就是很多学者例如吴殿更，他们提到教师在准备教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。（2）学案教学突出学生的主体性，帮助学生自主学习和合作学习。

用一套CET三级卷子在开学第一堂课进行测试，通过数据分析，将学生分成N个小组，每组分配的人员比例协调，高中低水平均包括在内。上课多数任务是小组学习，给予学生更多“说英语”的机会。随之而来的就是利用学生竞争的心理模式，开展小组之间的竞争，达到一种生生互动的模式。很多学生为了小组的荣誉，也会拼命上好这一节课。这是因为教学目标的实现有赖于教学过程，学生是教学过程中的主人，要想使教学取得最佳效果，必须从学生的心里出发。（3）笔者根据课时安排，提前做好规划，把书本的阅读课分成N个任务，然后小组代表抽取各个小组需要负责的题目。每节阅读课，小组要根据抽取的题目进行讲解，也就是我们常说的“presentation”。小组的每位成员都要展示。其他组成员和教师要根据评分标准进行给分，作为该小组的平时成绩。听众把发现的错误要填写在评定单子上，也会为自己的组获得额外加分，这就会让所有的人都聚精会神的听讲。

评分有五部分。首先语音语调占十分。展示同学要注意单词的发音和语调问题。听众需要根据他们的表现打分。在评分栏的下面写出错误发音的单词，为自己小组获得加分。第二，清晰度占十分。展示组要利用PPT讲解主要内容，文字排版清晰，讲话者吐字清晰响亮，提到中文要用普通话。其次流利度占十分。展示组如果只是对着PPT内容照本宣科，就失去了做presentation的意义，所以流利度这项要看展示者的能力，能否根据PPT主要要点，讲解出重要内容。第四，文化知识占二十分。展示组要把课文中涉及的文化知识讲解出来，可以做中西文化对比。最后，内容占五十分。此部分包括重点词汇短语和句型；语法以及语言点；幻灯片图文并茂，重点突出；讲解时的互动；整体内容风格独特，引人入胜。这些点各占十分。听众可以把自己疑难问题写在分数下面，并向展示组提问，获得加分。

整个presentation部分，充分体现了师生互动和生生互动，这才是提高实效性的根本方法。在展示之前，小组成员需要合作学习。所谓的合作学习，就是系统地利用教学中的动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。（4）成员在网上找背景资料，分析课文，还需要掌握一定的电脑技能，大家合作，挣得成绩。在presentation期间，给予学生充分说英语的时间，把课堂还给学生，让学生实际操练英语。学生展示之后，其他组员说出优缺点，教师总结，给予过程评价。最后带学生进行文章回顾，把学生漏掉的重点补充上，完成学案上的练习。每个阅读课后都会根据此次文章的话题，教师设置梯度不同的讨论话题，进行小组讨论，也就用到了任务型教学。目的还是让学生更多的说出英语，不再做哑巴英语的产品。所谓任务教学法是当今高等教育届提倡和推崇的‘以人为本、‘以学习为本，注重培养应用能力和创新能力的一种新型教学法。（5）。每个小组成员可以根据自己的实际能力，挑选可以进行讨论的话题，再跟其他组员进行分享。不仅可以增加学生的参与意识，不同难度的讨论，为每位学生提供了可参与的机会，在小组中完成任务，还可以提高学生的自主学习能力以及增加团队意识。

3. 提高高职英语实效性的案例分析

根据天津铁道职业技术学院的学生基本情况，利用CET三级进行开学考试，将学生分组，开展学案教学。现以阅读课为例，笔者选取《新编实用英语综合教程1（天津版）（第二版）》当中的Unit Seven Holiday Celebrations。以学案教学为主，其他教学方法相结合的方式，探索高职英语教学的实效性。

3.1 教学目标

在本单元中，学生要能够用英语谈论聚会，讨论为社交活动做准备和安排。能够进行中西节日的对比。听懂如何邀请他人参加画展，能够复述其内容。并且可以为社交活动写通知。

3.2 教学过程，展现学案

Learning Plan Unit Seven Holiday Celebrations

Period 2 Reading：Christmas Celebrations Around the World

Step1 lead-in：You can see some pictures about festivals around the world. Do you know the names of the festivals？ （图片忽略）

通过导入环节，教师利用幻灯片展示几张庆祝节日的图片，让同学猜出节日的名称。目的是想激发学习者对主题的关注和兴趣，使学习者一开始就处于一种主动、积极的任务情景氛围中。

Step2 Students show time---presentation

Presentation 环节很重要。这是学生实际操练英语的时间。听众可以将疑难问题写在学案上并向展示者提问。

Step3 Teachers evaluation

听众在此期间可以把优缺点写在学案上，小组展示之后，老师和学生立即评价，既调动了听众的积极性，又检查了听众的听课效率。

Step4 Teachers supplement： careful reading

ⅠListen to the tape and answer the questions.

①What is often wrongly assumed about Christmas？

②What remains alike everywhere around the world in Christmas Celebrations？

③Why is Christmas celebrated in a small scale in Malaysia？

ⅡUse key words to retell Christmas in England.

Ⅲ Translate the following sentences into English

①认为只是年轻才才庆祝情人节就错了。

②在中国，国庆节的庆典很大。

③春节里，人们还用红色点缀一切的传统。

Ⅳ Language points

①This is because only 10% of the population are Christians and the majority of people are Muslim. （Para 2）

Analysis： When population is used as subject， the singular verb form is used as its predicate. But when there is a fraction， decimal， or percentage， either a singular or a plural verb form will do.

②They may also organize parties， where beer， wine and sometimes champagne is served. （Para 5）

Analysis： The relative adverb where （= at which） leads a non-restrictive relative clause， adding extra information about the parties it modifies. This information is not necessary to identify the noun. Similar connective words are “when” and “why”.

小组展示后，老师补充一些遗漏问题包括语言点，同学既可以加深对文章的理解，又可以加强学习者对语言的理解和运用。

Step5 Discussion.

Choose one of the following topics and discuss it in group.

① Talk about one of your local festivals and how the locals celebrate it.

②The history of Christmas.

③What are the differences between Chinese and Western festivals？

谈论话题要有层次，也是任务教学法的一个原则。这个环节，可以让不同水平学习者的知识得到进一步提升。学习者互相分享信息，倾听对方的观点，既促进了语言学习，又能加强口语练习。

4 总结

学案教学为主线，多种教学法结合的课堂，确实实现了师生互动，生生互动，体现学生为主体的教学模式，提高了高职英语教学的实效性。仍还有一些局限性，但我们可以继续创新，丰富课堂教学，让高职英语教学也步入蒸蒸日上的轨道。

参考文献：

1. 教育部高教司.大学英语课程教学要求（试行）。上海外语教育出版社，2004（1）。

2. 吴殿更。新课改背景下学案导学教学模式研究，当代教育科学2009（18）.

3. 陆梦青。竞赛式英语教学设计的构建与实施。中等职业教育，2009（35）.

4. 王坦。论合作学习的基本理念。教育研究。2002（2）

5. 夏纪梅。“任务型教学法”给大学英语带来的效益。中国大学教学。2001（2）