语文选修课实效性教学策略探究

选修课的设置，是高中新课程改革的一大亮点，选修课，顾名思义，主要强调“选”和“修”两个字，“选”就是有所选择，强调“自主选择”，突出教与学的“选择性”，“修”就是“修学、修习、研修”的意思，主要强调学生的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方式。我们的不少教师抱怨：选修教材太多样了，备课量与备课难度加大，怎么上啊？由此看来，走出当前的选修误区是当务之急，为了让选修课的学习成为学生最惬意的事情，我们该如何推动高中语文选修教材的有效实施呢？笔者作了如下的策略探究：

一、明了宗旨，准确定位，实现新课程教学理念

新课标提出的高中语文课程结构包括两个部分：必修课程和选修课程，我们不妨将必修课与选修课看成是语文的两翼，两者本质一致，却又自成风格，必修课是“家常菜”，选修课则是“特色菜”，必修课强调均衡性和基础性，规定了高中生必须掌握的语文知识和语文技能，而选修课则把重点放在“多样选择”、发展特长个性上，在高中新课程刚刚启动的时候，对选修课的特征，可用一句话来概括“要求高一点，容量大一点，活动多一点，专题意识强一点，选择余地大一点，学生的自主再多一点，课程的个性再强一点”。教师应树立这样的教学理念：选修课应该让学生自己“学完”，而不是由教师来“教完”，也就是让语文课更像语文课一点，即能更好地体现新课程的理念，能更好地遵循语文教学的规律。另外，作为基础教育的选修课的教学还应是简朴的，否则，就会成为阳春白雪，就会远离日常的教学，就会使普通的一线教师望而生畏，这和课程改革的初衷是背道而驰的。

二、合理整合教材内容，确立解读途径，更新教学方法

教材的整合重构就是创造性地使用教科书的方法之一。通过教材的整合重构，可以获得教学的高效，也可以促进教师自身的成长。以下就结合语文版的选修教材《唐宋诗词鉴赏》来探讨教学的实效性，因为本教材所选诗词都是诗歌百花园中的奇葩，每一专题中总有一两首精品中的精品，教学时，可按照以点带面，点面结合的教学原则，优中选优，将这些巅峰之作筛选出来，由教师重点讲解赏析，引导学生感受诗歌的独特风格，教给学生鉴赏诗歌的具体方法，教师要讲深讲透，学生要学深学透，达到举一反三的程度，这就是所谓的“重点突破”。

三、注重“三性”，强调“三时”，重视“三多”

要提高选修课教学的实效，教师还应注重“三性”， 所谓的“三性”，即自主性、合作性、探究性，这三者我们在必修课的教学中也强调，但是对于选修课的教学来说，我们强调的“三时”，即课前、课中、课后，其实是与“三性”相适应的，选修课的教学一定要让学生在课前多准备一点，课堂上多交流一点（包括师生交流，生生交流），课后多深入一点。这里特别强调课前和课后，笔者在语文版《〈论语〉选读》的“为政以德”单元教学中，作了一次尝试，寻求指导学生自选自修，合作探究的教学途径，分课前、课中、课后三个程序，课前安排：1.课前一周布置学习内容：寻找有关孔子和《论语》的资料，自主研习教材有关篇目的字句。2.学生根据兴趣结成4人学习小组，并需有明确的分工，并预先将小组成员的名单和分工情况告知教师。3.各学习小组确定研习方向或课题。4.教师可提供研习课题供学生细选择、参考。

此外，教师还应重视“三多”，多读一点，多背一点，多动一点。让学生的知识面得以拓宽，知识的积累得到加强，研究能力得以提高。选修课的教重在“授之以渔”，多一些引导、指导;选修课的学重在自学、多学。因此，教师在选修课的教学中，一定得引导学生多读书，拓宽学生的视野，使学生知识的拓展有了深度和宽度。与此同时，加强知识的积累，课堂内外多安排各种形式的语文活动，让学生在活动中快乐学习。

总之，选修课选的是“经典”，修的是“人生”，它将更为广阔的文学世界带到了语文课本中，将“以人为本，提升素质”的教学理念带给了每位教育者，也将挑战和困惑带给了每一位语文教师，我们所能做的，就是拿出勇气，敢于探索，勤于充实自己，善于反思和感悟，逐步积累开设选修课的经验，切实有效稳妥地抓好选修课的教学。如此，我们才能让选修课成为学生眼中心中真正的风景。

郑良好，教师，现居福建屏南。