应用翻转课堂实现高中生物学的高效复习——以“减数分裂与受精作用”复习教学为例

◎福建省诏安县第一中学　盛小海

应用翻转课堂实现高中生物学的高效复习
——以“减数分裂与受精作用”复习教学为例

◎福建省诏安县第一中学盛小海

高中生物学复习教学中应用翻转课堂教学模式，包括课前精心准备、课堂探究交流、测评反馈等环节。课前教师制作微课视频，编制复习导学案，引导学生自主学习、及时交流和确定复习问题；课堂教学中开展小组探究学习，帮助学生知识内化、提升能力，实现高效复习；测评反馈进一步解决存在的问题，升华复习效果。

翻转课堂；高中生物学复习；微视频；导学案

翻转课堂是近年来国内外教育领域的研究热点，成为全球教育界关注的新型教学模式。翻转课堂教学模式是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。采用课前学生自主观看教学视频和针对性地预习；课堂内学生主动地基于任务的学习，消化巩固、融会贯通学习内容，共同研究、解决学习面临的问题及挑战，从而获得更深层次的理解和应用。高中生物学复习课的主要任务是复习课本内容，补缺补漏，突出关键知识，构建主干知识网络；提升学生的生物学科能力和生物科学素养。现以人教版《生物·必修2·遗传与进化》第2章第1节“减数分裂和受精作用”为例，探讨翻转课堂教学模式在高中生物复习教学中的应用。

一、课前精心准备，明确复习内容

1.制作微视频

根据《考试大纲》对“减数分裂和受精作用”的考查内容及要求，结合对近年来与“减数分裂和受精作用”有关的高考试题分析，确定本节复习教学目标为“阐述细胞的减数分裂；阐述动物配子的形成过程；举例说出动物的受精过程。”“减数分裂过程及相关物质数量变化，二倍体生物细胞分裂图与配子类型的判断”等为本节复习教学重点。

根据上述复习教学目标制作减数分裂动态过程；减数第一次分裂与减数第二次分裂的比较，有丝分裂与减数分裂的比较；减数分裂中染色体、DNA、染色单体数量变化表及相关曲线模型；细胞分裂各时期图像的判定；减数分裂中据细胞质分裂情况判断细胞名称；减数分裂产生配子的种类等6个简洁明了、短小精悍的PPT课件。同时在每个PPT课件中插入1-2道试题与讲解，加深学生对本节内容的理解与巩固，通过软件合成编辑成为一段20min左右的视频课件。

2.编制复习导学案

复习导学案主要包括学习目标、学习重点和难点、主干知识网络图与针对性课前练习题等内容。

学习目标包括①阐明述减数分裂中染色体的变化；②解释精子和卵细胞的形成过程；③举例说出受精过程；④使用高倍镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片；⑤尝试构建知识网络；⑥体验自主学习过程、领悟自主学习方法。

学习重点是：①减数分裂概念；②精子的形成过程；③受精作用过程。学习难点是：①减数分裂过程中染色体的变化；②比较精子和卵细胞形成过程的异同、有丝分裂与减数分裂的异同；③观察蝗虫精母细胞的减数分裂。

将“减数分裂和受精作用”的重要概念以填空的形式呈现出来，引导学生边观看微课视频边填空完成知识网络构建，及时掌握本节课的主要内容，找到自己存在的问题。

针对学生已有的认知结构，合理设计练习题的数量和难度，让学生感觉到一定的挑战性，以便激发学生的学习兴趣，发现学生存在的知识盲区和不足。

视频课件和复习导学案制作完成后，复制到班级的电脑，并上传到班级QQ群，由学生在规定的时间内下载学习；提醒学生寻找学习存在的疑难问题、需要探究交流的问题和需要指导解决的内容等并记录。

3.学生自主学习，及时交流

学生可以选择课外时间观看微视频，完成复习导学案的主干知识网络填空和课前针对性练习，加强对复习内容的理解，寻找缺漏和疑难的知识，提高学习效率。在自主学习过程中，学生将自己的收获记录下来；思考疑难问题，如果解决不了就及时记录下来。通过班级QQ群与同学进行交流，分享各自的学习收获；探讨在观看视频、完成针对性课前练习过程中遇到的疑惑，并互相解答问题；对于同伴之间解决不了的问题可以反馈给教师。教师经常关注班级QQ群，发现学生提问，及时进行师生互动，及时交流解答，收集在线不能解决的问题。

4.确定复习教学问题

复习教学问题的来源有两个方面：一是通过师生互动活动，从学生在课前发现的疑问及交流互动中未解决的困难等，了解学生的学情，收集学生存在的问题；二是根据教学内容的重难点、《考试大纲》要求、高考试题分析和自身教学经验中提出一些高考重难考点问题。教师分析学生疑难问题及其根源，比对高考重难考点问题，进行有机整合，确定用于课堂复习探究交流的问题。在“减数分裂和受精作用”一节复习中，设置减数分裂的有关概念和过程、减数分裂中的有关物质数量变化、细胞分裂图像辨析及受精作用与配子多样性等四个课堂探究交流的问题。

二、课堂探究交流，实现高效复习

翻转课堂实现高中生物学的高效复习主要在于教师应把高考重难考点和学生疑难问题整合形成的问题作为翻转课堂教学探究的主线，充分发挥学生的主体作用，通过课堂探究交流活动完成知识内化，提升学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。在本节复习教学的4个探究交流活动中，教师提出、讲解相关问题后，布置具体的实践活动任务，让学生自主探究；同时观察探究的进度，适时引导学生把握探究的方向，促进学生在探究过程中构建自己的知识体系。探究结束后，组织学生进行成果展示、交流和评价，深化对知识的理解。

1.减数分裂的有关概念和过程

组织学生观看减数分裂的动画视频，围绕“减数分裂的概念是什么？减数分裂过程中染色体的行为和数目是如何变化的？与有丝分裂相比，减数分裂具有哪些特殊行为？”等探究问题，分小组讨论、交流、总结减数分裂的概念、过程，并进行减数第一次分裂与减数第二次分裂的比较，有丝分裂与减数分裂的比较。

2.减数分裂中的有关物质的数量变化

以体细胞染色体数为2n为例，探究“精原细胞→初级精母细胞→次级精母细胞→精细胞”过程的染色体、DNA、染色单体数量分别是多少？如何设计表格进行展示？如何将表格内容转换成曲线模型？”各小组讨论、总结，并派代表用实物投影仪展示探究成果，进行必要的解释与说明。

3.细胞分裂图像辨析

引导学生观看细胞分裂图像视频，小组讨论：以体细胞染色体数2n=4为例，有丝分裂、减数分裂、减数分裂的前期、中期、后期图像分别是怎样的？如何画出示意图？它们主要区别是什么？如何根据细胞质分裂情况判断细胞名称？细胞分裂各时期图像的判定有什么规律？经过小组讨论，教师指导学生识图画图、总结规律，展示一种“三看法”识别细胞分裂方式及时期。

4.减数分裂产生配子的种类

综合遗传基本规律，小组讨论：一个具有n对同源染色体（或等位基因）的个体，可产生多少种配子？一个具有n对同源染色体（或等位基因）的性原细胞，如一个卵原细胞可产生几个、几种卵细胞？一个精原细胞可产生几个、几种精细胞？基因型YyRr的个体产生配子情况？并派小组代表展示探究成果，进行相互质疑。

在课堂探究复习教学中，学生是问题探究交流的的执行者，教师问题探究的推动者，教师需要实时关注问题讨论的状况，给予合理的引导和提示，提高讨论交流的有序性和效果，促进学生知识的内化、能力的提升。

三、测试反馈—升华复习效果

根据高考重难考点和翻转课堂的教学目标，选择难度相对高于课前练习题的试题，如例题1。

例题1.长翅红眼雄蝇与长翅白眼雌蝇交配，产下一只染色体组成为aaXXY的残翅白眼果蝇。已知翅长、眼色基因分别位于常染色体和X染色体上，在没有基因突变的情况下，与参与受精的卵细胞一起产生的极体的染色体组成及基因分布可能为（）。

注：图①-④中A-长翅，a-残翅，B-红眼，b-白眼）

A.③B.①③

C.②④D.①③④

该题错误率较高，甚至有的学生无从下手。根据学生完成情况，引导学生思考、讨论：①解答本题的关键——异常X染色体来自它的母本还是父本？②异常X染色体可能在什么时期发生？该题不仅有利于巩固本节复习的知识，而且拓展了减数分裂的知识，提高了学生的理解能力、获取信息能力、综合运用所学知识解决生物学问题的能力，全面升华复习的效果。

当前翻转课堂教学模式正处于发展阶段，越来越多的教师利用该模式，实现学生个性化学习，提高教学效率。由于翻转课堂教学模式对教师掌握视频制作技术，教学电子设备，教师改变观念、时间和精力的投入等提出了更高的要求。如何解决这些问题，使其更有效的融入教学中，还需要广大教育工作者共同努力探索和不懈实践。

（责任编辑：陈欣）