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营造轻松愉悦氛围让笑声充满课堂

2015-11-03福建省上杭县蛟洋中学袁松民

福建基础教育研究 2015年11期
关键词:阿基米德比喻分子

◎福建省上杭县蛟洋中学 袁松民

营造轻松愉悦氛围让笑声充满课堂

◎福建省上杭县蛟洋中学袁松民

一节好课,必有它的亮点,要么抑扬顿挫、字字珠玑;要么声情并茂、催人奋进;而且各科又有各科的特点。本文从物理学角度,通过“讲故事、做表演、巧比喻、播视频”等教学方式,将学生带入丰富多彩的物理世界,激活学生的兴趣因素,强化学生的内在动机,让学生学而不“疲”、“好学、乐学”,从而提高课堂教学质量。

讲故事;做表演;巧比喻;播视频;激发兴趣

实践证明,一节好课必是亮点纷呈的,有亮点才能吸引学生,有亮点方显教学个性。总结多年教学经验,“营造轻松愉悦氛围,让笑声充满课堂”是笔者在教学中获得成功的“亮点”之一。因为轻松愉悦的教学环境有利于学生掌握知识;“笑”能渲染课堂气氛,不使教学显得枯燥无味;“笑”能交流师生感情,使教学气氛融洽;“笑”能吸引学生注意力,无意中就记下了一些物理知识,而且印象极深……

以下列举的就是本人在教学中的一些做法,旨在抛砖引玉,望能得到同仁们的指正。

一、讲故事,激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。在教学中,利用讲故事的方式来引入新课,可激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。如在讲《阿基米德原理》一节时,如果按课本上的设问“浮力的大小与什么有关呢?我们又怎样求得浮力的大小呢?”来引入新课,学生会觉得枯燥乏味。上这节课时,我先给学生讲一个故事:二千多年前,古希腊西西里岛叙拉古国的国王叫阿基米德给他鉴定一顶皇冠,看看工匠有没有盗取他部分黄金而掺进等量的白银,但又不得弄坏皇冠。在苦思冥想很多天还毫无结果的情况下,阿基米德准备放弃这项任务了。一天早上,他前往叙拉古斯的公共浴室去洗澡。当跨入浴缸时,他发现水朝外漫溢,而自己好像变轻了。这一下,他的想象力焕发起来了。此时他竟忘了自己是裸体的,就跳出浴缸,穿过叙拉古斯的大街,直往家奔,同时连声高喊:“我想到了!我找到了!”学生听到这里,开怀大笑,兴趣盎然。然后我提出问题:“阿基米德到底想到了什么?找到了什么?他最终是用什么办法鉴定皇冠的?”学生经片刻讨论,得不出什么结果,这时我再加以引导:“学习了今天的阿基米德原理,你们就可以揭开这个谜。”这样学生个个兴趣盎然,对这节课始终保持积极思维的态度,再进行教学,效果极佳。

又如,在讲“来自地球的力”时,我先问学生:“假如你在一棵苹果树下玩耍时,突然,一个苹果掉到你身上,你首先想到的是什么?”同学们觉得好笑,有的干脆说:“捡起来吃呗。”有的故作高姿态:“还给主人。”有的说:“这苹果是甜的还是酸的?”有的开玩笑说:“给老师吃!”在同学们发言完后我说:“好,我相信同学们讲的都是真心话,下面我给同学们讲一讲‘牛顿与苹果的故事’。一个炎热的中午,小牛顿趟在一棵苹果树下休息,突然,一个熟透的苹果掉在他身上,这本是一个司空见惯的现象,可爱动脑筋的小牛顿却想:苹果为什么不向上跑或水平飞出去呢?肯定有什么力在牵引着它!后来,在苹果落地的启发下,牛顿发现了‘万有引力定律’。”

古诗云:“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”学生听了这个故事后,联想到自己刚才的想法,不仅对牛顿产生了崇拜之情,也为今后的学习产生了动力,更为学好本节知识营造了一个很好的氛围。

二、做“表演”(实验),唤醒学生学习潜能

实验是创设物理情境的重要途径之一。设计一些灵活有新意的演示实验,然后让学生观看教师的“表演”,不仅能激发学生学习兴趣,还会使学生产生悬念心理,把学生引入最佳的学习境界。

在讲到“连通器原理”时,我从家里带来一把茶壶,装满水,先向学生表演我的“特异功能”。

师:同学们,我有特异功能,能“呼风唤雨”,你们信不信?

生(异口同声):“不信!”

师:好,下面我就让你们见识见识。这是满满的一壶水,我把茶壶倾斜,茶壶中的水我叫它出来它就流出来,我叫它不出来它就不敢出来,大家注意观察。

于是我倾斜茶壶,说声“出来”,学生看到水流出来了,我保持手的姿势不变,悄悄的用拇指堵住茶壶盖上的通气孔说声“不出来”,水果然不出来了,然后悄悄放开拇指,说声“出来”,学生看到水又真的出来了。学生看了这个“表演”后觉得非常有趣,甚至有的学生还真以为我有“特异功能”,很想知道为什么?这就为学好本节知识创设了一个佳境。

又如,在讲到“磁极间的相互作用”时,恰逢冬天,我事先在夹克衫的袖子里藏一块条形磁铁,讲台桌上放一个大磁针,向学生表演“气功”。我说:“同学们,我等一下运气发功的时候,大磁针会跟着我的手势发生转动,请注意观看。”然后装腔作势,手在大磁针上方慢慢划动,大磁针果然跟着转动,而且叫它顺时针转,它就顺时针转;叫它逆时针转,它就逆时针转,很听话,同学们看了又是一阵“嘘嘘”声,觉得老师太神了。然后问同学们:“老师为什么有这么大‘功力’?学习了今天的知识,你就能揭开这个谜。”学生带着悬念学习,效果不言而喻。

再如,在讲到“动能和势能的相互转化”时,我用自制的“抛石机”(如图),表演了一个学生在电视电影中看过的攻城场景:不停地把乒乓球抛出去,学生宛若身临其境,兴致大增,真正达到了“课伊始趣已生,课进行趣正浓”的学习境界。

三、巧比喻,增强学生记忆

有些物理知识比较抽象,学生难以理解,通过一些恰当的比喻可以化抽象为直观。如“气体、液体、固体的内部结构”这部分知识比较抽象,学生感到难以掌握。我在上这节课时,打了这样一个比喻:如果把学生比作“分子”,那你们上课时就是固体分子,分子间的距离很小,相互作用力(同学间互相约束)很大,只能在各自的平衡位置(座位)作无规则的振动,所以固体“具有一定的形状和体积”。下课后,你们就是液体分子了,分子间距离较小(只能在学校范围内活动),作用力较大(还得共同遵守学校纪律),振动的平衡位置可以移动(可以在教室玩,也可以到操场走走),因此液体没有一定的形状,具有流动性;但由于液体分子间的距离也比较小,作用力较大,因此不易被压缩,而有一定的体积。放假后,你们就成气体分子了,这时分子间距离较大(各奔东西了),分子间作用力几乎为零(同学间没有了相互约束),气体分子可以在空间里到处移动(你爱去哪就去哪),因此气体能充满它所能达到的空间,没有一定的体积,也没有一定的形状。通过这样的比喻,化微观的物体为宏观的物体,把抽象的概念变为具体的事例,学生容易接受,且学得轻松,记得牢固,教学效果好。

四、播视频,开阔学生视野

丰富的网络资源,使课堂的容量增大了,学生的视野开阔了,只要我们选择好多媒体的最佳切入点,教师的教学手段定能如虎添翼。如在学完“来自地球的力”后,我让学生发挥想象:假如没有重力,我们的生活将……

学生的想象力丰富:水不会从高处往地处流;睡觉不要床;风一吹,尘土满天飞;人轻轻一跳就会离开地面;……

在肯定了学生的猜想后,我及时播放“神十航天员王亚萍太空授课”的一段视频,当学生看到宇航员在太空中“失重”的情景与自己的想象一样时,异常兴奋,课堂气氛达到一次“课结束,趣犹存”的高潮。

当然,营造轻松愉悦氛围不是哗众取宠,那样于事无补。应讲究教学的目的性、科学性和艺术性原则,这就要求教师博览群书、吃透教材;还要学会运用语言艺术,讲到精要处,说到点子上,把学生引入最佳的学习境界,这样才能起到事半功倍的教学效果。

(责任编辑:詹国荣)

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