当代大学生创造性思维培育与创新人才培养的探讨

2015-11-03张普

经济研究导刊 2015年20期

张普

（黄河科技学院艺术设计学院，郑州 450063）

培养大学生的创新能力，是每个高等学校教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。创新思维是创新能力的核心和灵魂，创新能力的培养从根本上讲就是创新思维能力的培养。我们常讲“授人以鱼，不如授人以渔”。对于大学生来说，创新思维是最基本的创新能力，只有具备创新思维，才能运用它去解决创新性的问题。

一、大学生创造性思维培育与创新人才培养的重要性

近几年来，我国的高等教育政策放宽，鼓励高等教育发展，出现百花齐放的态势，高等教育事业得到了长足的发展。从数量上讲，全国各个高校的招生规模都在不断扩大。与此同时，也出现了高校毕业生就业困难的问题，难道对大学生的需求量，社会已经饱和了吗?造成现在这种现象，原因是复杂的。从表面上看，这主要是因为大学所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要，造成人才的相对过剩和就业困难。但是，如果我们深究其根，从大学教育的角度分析，就不难得出，这主要是由于过弱的文化氛围营造，文化内涵情操陶冶、专业教育结构混乱、太多的功利导向和太多的共性问题制约所造成的，而大学生创新意识和创新能力培养的缺乏就是它最突出的表现。随着社会大众知识化、信息化进程的加快，社会各个职业跳槽频繁，变更比较快。大学生学校教育只是单纯学习学校书本上知识，这样所培养出来的大学生已很难适应社会的变革。

高等教育的潜在涵义应该是发现、发掘和强化学生的创造潜力，挖掘激发学生的创新创造性思维，学生创新精神的培养，大批创新人才的造就。创新教育要求不断进行教学管理、教育制度、教育内容的创新以及教学方式、教学环节等方面的全面创新。所以，大学生创造性思维培育与创新人才培养是高等学校教育创新和大学生创意创新培养共同进行的。

二、大学生创新性思维培养与创新人才培养困难的原因

1.学校教育自身的原因

学校教育的功能定位本身不利于创新思维生成。与成人学习的自主性和开放性相比，课堂教学倾向于简化学生的学习过程。课程目标、标准、内容的强制性和相对稳定性，使“准确无误地掌握课程内容”成为师生的共同目标。

2.教师方面的原因

学生在课堂讨论中提出的新颖观点经常被教师所抛弃；对于没有预期到的学生的评论和观点，教师往往持拒斥态度。在学生所生成的观点的新颖性和适用性方面，教师倾向于优先选择后者。教师担心生成活动影响教学进度，往往把成绩优秀的学生等同于高创新者，而把富于观点生成和创新的学生视为“行为不端者”。

3.评价方面的原因

学生在课堂学习中缺少创新意识培养，与缺乏相应的评价指标也不无关系。由于缺乏关于创新意识培养的评估指标，通常只采用结果定向的评价方式，把学生的回答结果或作业的好坏对错作为唯一评估标准。对学生的创新意识培养缺乏诸如“具有自己的思考”、“提出了独立见解”等评价性反馈，学生就难以意识到创新意识培养本身的价值，就不会自觉主动地从事创新意识思维开发，形成新的综合性的新事物。

4.大学生自身的原因

“90后”大学生缺乏积极的人生态度，缺乏自信心、勇气、独立性。要有健康的人生观和积极的处世态度，敢于追求真理，勇于创新；要敢于挑战权威，敢于标新立异，敢于承担风险，勇于面对困难和阻力。

三、应该怎样来提高学生的创新思维培养与创新人才培养

现在大学生都已意识到创新能力的重要性，基本上具有了主动培养创新能力的行动倾向，但主动作用发挥不够、投身实践的勇气和能力欠缺。针对这种特点，我们应该理清怎样去挖掘现在大学生创新能力和创新思维方式的培养思路，逐渐形成独具特色的创新人才培养模式。

1.课堂中的创新性学习

创新性学习的核心是创新思维。思维力是创新型人才的智力结构的核心部分，它在创新活动中占据重要地位，起着主导作用和决定作用。而大学生又具有创新的潜质，因此，有志于创新的创造者都应该自觉地、努力地培养自己的思维能力。要在课堂中加入创新思维培养。思维培养和创新是一种先行与后继的关系；创新思维培训是创新的前提和必要条件，没有创新思维培养，就不会有创新。但可惜的是，我们的教育只注重抽象思维的培养而忽视了形象思维的训练，导致我们学生形象思维很差。对于大学生，首先必须强化创新动力观教育；其次是强化创新主体观教育，冲破循规蹈矩的思想羁绊，培养学生敢于创新的意识。