小学音乐教育中存在的问题和应对策略

何立军

摘 要：小学音乐教育在新课程改革中充分突出了其重要性。但当前我国小学音乐教学现状并不理想，还存在着诸多问题有待进一步解决。通过分析小学音乐教育中存在的不足，并对所存在问题提出应对策略，以供同行交流、探讨。

关键词：小学音乐;教学现状;应对策略

小学音乐教学作为小学美育教学的主要内容，不仅能够培养小学生的感受力，还能提高小学生的表现力。在新课程改革当中，突出了小学音乐教学对学生综合素质的培养，并成为教学中重要的组成部分。这将有利于健全小学生人格以及帮助该阶段小学生形成活跃的思维方式。本文就小学音乐教学现状进行分析，并提出解决所存在问题的应对策略。

一、小学音乐教学中存在的问题

音乐课作为人文学科的重要组成部分，是对小学生实施美育的一个重要途径。但还是应该看到，虽然小学音乐是基础教学中的必修课，但由于我国深受应试教育影响，对音乐教育的重视程度，严重滞后于其他文化课的重视度。下面就从以下几个方面分析小学音乐中存在的问题。

1.教学课件设计的滞后

新课程改革中，改革了以往强调学科专业化和单一化特点，强调了突出音乐教学的综合性，但实际小学音乐教学当中，综合教学还停留在形式层面，对于综合教学的实效性并没有给予充分考虑。教师讲课的内容过多，且偏离音乐这个主体，导致教学目标有分散倾向，不够重视学生音乐能力的培养，也不利于小学生提高自身审美感受力。

2.教学目标不明确

新课程教学通过音乐实践活动，从而提升小学生的音乐文化素养。该课程内涵包括情感态度与价值观，以及过程与方法，再就是知识与技能这三个目标，并且上述三个目标都以实现音乐课程价值为依据。所谓音乐课程价值则包括：音乐感受力和鉴赏力，以及表现力和创造力等，以丰富学生情感体验，从而达到陶冶学生高尚情操的目的。例如，欣赏民间打击乐器《鸭子拌嘴》时，教师为了让学生表述音乐中所描述的画面，要求学生在纸上认真画出鸭子拌嘴画面。这就显得是机械性拼凑、综合，并没有把音乐和其他艺术融合在一起教学，学生则需要在音乐课上花费较多时间去画鸭子拌嘴画面。这样就容易给人教学目标不明确的印象，并没有让学生在聆听中领悟到打击乐在该乐曲中的表现力。

3.音乐课课时常被挤占

由于新课程教学标准并未对小学音乐课课时量给予明确规定。大多数小学对音乐课的课时安排都是缩减的，但就是在缩减音乐课课时的情况下，还存在着音乐课时间被文化课学习挤占的情况。这样小学生真正接触音乐知识的时间，无形中被大幅缩减了。这些现象也导致教师对音乐课教学不够重视，从而使小学音乐教学质量大打折扣。

二、应对上述问题的解决措施

下面针对上述小学音乐教学中存在的问题，提出几个相应的解决措施，以期达到和同行交流、讨论的目的。

1.转换小学音乐教学理念

通过转换小学音乐教学理念，合理应用综合教学方式，要求教师从多角度和多层面展现小学音乐课的价值。通过了解学生学习能力及学习习惯等，同时了解学生之间的个体差异，利用学生已有的学生能力和知识储备，将其进行合理优化整合。在教学实践中，教师以音乐为教学主线，用综合方式引发学生思考和交流，同时让学生在互动的环境下，构建知识共同体，为学生构建合作学习的氛围，在增加学生和教师、学生和学生之间交流的同时，提高学生学习的主动性和积极性。

2.让学生成为音乐课主体

在教学实践中，把教师和学生的角色进行转换，让学生成为音乐课的主体，教师充当引导者把问题带入学生当中，让学生对问题开展小组讨论，从而激发学生对音乐学习的兴趣。并利用多媒体等音乐传播方式，增加学生感受和鉴赏音乐的时间，让学生参与到音乐的创作和演唱，以及演奏和欣赏过程中。在音乐教学过程中，教师通过把听和唱，以及表演和演奏等有机融合在一起，让学生在接触音乐的同时，增强自身的创造能力。

3.综合其他艺术提升小学音乐教学质量

由于音乐本身就是综合性艺术之一，音乐深受其他各类艺术影响。其中包括历史和地理环境，以及宗教和语言及风俗习惯等，同时各个民族也存在着迥异的风格。尤其是将音乐放置于舞蹈、影视作品中，更显出其受不同地域文化影响的丰富内涵。在音乐教学中，可以让学生聆听音乐，同时感受其中的旋律，以及节奏和速度、情感等，这将有助于学生对音乐所呈现形象的理解，从而让学生在参与音乐实践中全方位提高自身素质，这将有利于小学生人格朝健康化及和谐化方面发展。

小学音乐教学是小学教育中的重要内容。小学生通过接受音乐教育，提高自身音乐素养的同时，也有助于他们综合素质的提高。而教师在实践教学中把音乐作为主线，利用将音乐化有效方法与其他艺术相融合，从而达到新课程对小学音乐教学的要求，切实提高我国小学音乐教学的整体教学质量。

参考文献：

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