关于小学体育教学中创造性思维的培养研究

张进才

摘 要：新课程改革的深入推进让小学教育开始向创新型方向发展。在小学体育教学过程中，教师越来越注重对学生创造性思维和运动能力的培养。当前环境下，小学体育教学向着教学内容丰富性、教学形式多样性的方向快速发展。

关键词：小学体育教学;创造性思维;培养

一、小学体育教学的现状

从教学传统来看，小学体育课程始终处于主流授课体系之外，是一门培养学生运动兴趣，增强学生身体素质的辅助性课程。在实际教学过程中，不少小学对体育课程的设置和安排都较为粗心，缺乏系统的规划与专业师资团队的建设，这使得小学体育课程转变为队列练习课程或体活课。这种情况下，学生对体育课的重视程度也不足，无法养成正确的体育学习观念，这严重影响了学生德智体美劳的全面综合发展，不利于他们的体育创造性思维的养成。

二、小学体育教学中创造性思维的培养方式

1.加强对学生兴趣的直观引导

教学改革的进行带动了教育方式的创新，在小学体育课堂上，教师可以选择更加新颖的教学方法与教学内容，改变学生和家长对体育课的固定认识，让体育课与生活实际紧密联系在一起，既增强课堂的趣味性也提高学生对体育课的学习兴趣。

此时，教师的角色从知识的传授者向教学的参与者、学生的玩伴方向转变。制定授课目标时，教师要充分考虑课程内容的可行性与趣味性，并结合不同年级学生的不同特点，将体育教学与学生的兴趣爱好保持一致，以培养学生的体育学习热情为课程的出发点和立足点。为此，体育教师要实时更新自己的授课观念，不断学习体育教学中的新内容，将传统体育教学中一些不受学生欢迎、专业性较强的运动替换为学生喜闻乐见的部分，以此让学生真正愿意参与到体育学习中来。举例来说，可以将较为枯燥的长跑练习转变为学生之间的竞赛，或类似“撕名牌”这类的综合游戏项目，以此拉近教学与生活、与学生的关系。

2.尊重学生的个性发展，训练学生的创造能力

小学生好奇心强且活泼好动的特点使其容易接纳体育教学的各种形式。但由于其成长经历有限，对新知识的接纳能力不强，所以传统体育授课中经常由老师代替学生进行体育项目的选择，而这不利于学生个性的发展和创造性的提高。机械的体育运动容易使学生产生厌学心理，进而使体育教学失去其原本的目标。因此，教学过程中教师应对学生的综合能力进行培养，努力提高他们的灵活性、耐力与速度，并在他们拥有一定体育锻炼基础的情况下给他们提供更多的体育项目选择。选择时应充保证学生的兴趣得到满足，并充分发挥他们的自主性，这不仅能增强体育教学的灵活性，还能留给学生更多自我批评与集体讨论的时间，并能让他们以个人兴趣为出发点完成学习，更好地掌握要领，从而为今后的体育学习打好基础。

3.培养学生的问题意识和创造能力

相较于数学、语文等主课课程，体育课程更侧重对学生运动能力、运动知识的培养，授课内容以运动实践为主，而缺乏对学生提问意识、观察意识和创造性的培养。在体育教学创新性思维的培养过程中，教师应引导学生不断发现问题、提出问题，并在运动过程中主动寻找问题的答案，从而在分析过程中发现体育学习的创新点。如短跑练习中，学生可以深入思考影响自身速度的因素及跑步过程中采用某种规定姿势的原因。这能帮助他们找到提高自身能力的方法，并结合自身的实际情况对练习方式进行创新和改进，同时深入发掘体育运动的乐趣。

小学体育教学的内容和方式向着创新型、趣味型的方向转变，为适应这一变化，同时提高学生的创造性思维，就必须从课程实际出发，让学生在学习和运动的过程中感受到体育教学带来的乐趣。

参考文献：

曾志华.试论如何在小学体育教学中培养创造性思维[J].新课程导学，2014（31）.