小学数学小组合作学习策略的探析

方晶晶

摘 要：《义务教育数学课程标准》明确规定要采用合作学习的形式，提高学生的学习效率。通过小组合作学习模式，促进学生参与学习的积极性，提高学生的数学素养。从在小学数学教学中开展小组合作学习的意义，小学数学小组合作学习策略两个方面探析了小学数学小组合作学习策略。

关键词：合理分组;问题情境;参与程度

新课程标准强调，数学教学要培养学生的自主探索能力，增加动手实践的机会，提高学生的合作交流能力。让学生主动参与教学活动，以学生为主体，教师为主导，利用课内外资源，进行自主探究，通过小组合作学习模式，提高学生参与学习的积极性，帮助学生掌握数学知识，拓宽思维，锻炼学生的沟通交流能力，强化合作意识，提高学生的数学素养。

一、在小学数学教学中开展小组合作学习的意义

小学数学教学是师生进行的双边活动，传统的教学模式削弱了学生的学习积极性，忽视学生的个体差异，因此教师要注意引导学生个性化发展，培养学生的独立性，指导学生通过小组合作主动探究，进行富有个性的学习，满足不同层次学生的学习需求，促进每个学生的全面发展。《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。”小组合作学习能激发学生的学习兴趣，小学生好玩、爱动、乐于交往，而小组合作学习方式正好满足了小学生的这种心理要求，符合小学生的认知水平。通过小组合作学习提高学生解决问题的能力，在多元互动中，学生由教学活动的旁观者转为积极的参与者。由于不同学生的认识特点和知识经验不同，他们对事物的理解也存在差异，通过合作交流，学生从不同的观点中得到启迪，对知识的理解更全面，解决问题的能力得到提高。小组合作学习有利于培养学生思维的批判性，善于质疑，体现了学习的自主性，使学生表达对数学问题的想法，听取他人的学习建议，发现自己的不足，解决学习过程中遇到的问题，提高解决问题的能力。

二、小学数学小组合作学习的策略

1.合理分组是合作学习的前提

不是所有的教学内容都适合合作学习，教师要结合教学目标和教学要求，依据学生的实际情况，组织合作学习，把握合作时机，使学生感受合作的价值，提高合作意识。教师要认真研读教材，把握教学的重点、难点，制定难易适中的教学内容，精心设计教学方法。小学数学教材中，很多数学知识要求学生动手操作，要求挖掘集体的潜能，凭借集体的力量集思广益，探究知识。为了保证小组合作学习的顺利开展，教师要科学合理地分组，遵循“组内异质、组间同质”的分组原则，保证小组成员在性格特点、学习经验、思维能力等方面的均衡。依据学生知识基础，混合编成小组，分配小组成员，以四到六人为一组，安排一名组长，小组内由优、中、差三个层次的学生组成，小组成员相互扶持、分工合作，在教师指导下，经过共同努力达到预期的学习目标。每个小组成员要有明确的分工，激发学生参与合作学习的热情，充分发挥个体的长处，采用轮换制，每个组员轮流担任资料员、组长、发言人、记录人等角色，每个组员都要承担责任，促进小组内部优势互补，保证合作学习有序开展，教师要根据教学的重点和难点，提出明确的任务目标，对不同层次的内容分阶段教学，逐层学习，提高数学学习兴趣。

2.设置问题情境，激发合作探究兴趣

设置生动的问题情境，促使小学生深入探究知识，小学数学教师要密切联系数学学科特点，结合小学生的认知水平，合理地设置问题情境。把学生引入小组合作学习中，营造良好的教学氛围，激发学生主动学习的积极性，使学生产生主动参与的兴趣。例如，“元、角、分的认识”教学，教师先用多媒体展示各种钱币的图样，让学生根据自己的生活经验进行猜测，在学生认识了一定的钱币后，教师创设了超市购物的情境，让学生充当售货员和顾客，角色扮演使课堂活起来，学生动起来，在玩中学。角色扮演展现了学生的思维和情感，让孩子扮演特定的角色，使数学教学更贴近学生生活，学生通过活动，扮演角色，既有新鲜感，又可以体验数学知识在生活中的应用，使教材抽象的数学知识变得生动可感，学生更容易理解和掌握。学生在购物过程中遇到困难时，教师组织小组成员对具体的问题展开讨论，利用集体的智慧解决实际问题，潜移默化中把学生引入合作学习，激活学生思维，加深对数学知识的理解，学生享受参与的精彩，体验成功的快乐，用“超市购物”这个学生熟悉的教学情境开展课堂教学，引导学生学习数学，激发学生的数学学习兴趣。

3.提高学生在小组合作学习中的参与度

教师在小组合作中担当着组织者、引导者和合作者，要发挥学生的主动性，提高学生在小组合作学习中的参与度，让学生学会表达自己的观点。合作学习需要小组成员互相了解对方的观点，教师要鼓励学生勇于发表自己的见解，表达自己的探索过程，在组内交流。例如，教学“列方程解应用题”时，当学生学会列方程后，教师鼓励学生做编题练习，激活了课堂气氛，学生兴趣盎然，思维活跃。小组讨论交流后，把小组内编好的列方程应用题，推选小组代表在班内展示，激发了学生编写应用题的兴趣，拓展了学生的思维，促进了创新能力的发展。小组合作模式扩大了学生自主学习的空间，每个小组成员都参与学习过程，课堂气氛生动活泼，学生体验到成功的喜悦。学生经过认真思考，热烈讨论，大胆发言，表达自己的探索过程，在组内交流，培养了学生的想象力，拓展了思维空间，学生真正成为学习的主人。同时让学生学会倾听，培养学生听取别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识，把简单易懂的问题留给基础差的学生回答，发挥每个小组成员的优势，提供给所有学生参与表现的机会，提高学生的参与度，保证合作学习取得最佳效果。

总之，小组合作学习模式是课程改革倡导的学习方式，通过小组合作培养学生的自主探索能力，将课堂活动的主动权交给学生，鼓励学生勇于实践，大胆创新，提升小学数学课堂教学质量，全面提高学生的整体素质。

参考文献：

[1]武志强.小学数学教学构建小组合作学习课堂模式初探[J].中国教育技术装备，2010.

[2]柴桂华.小学数学教学如何开展有效合作学习[J].中小学电教：下半月，2010.