激活课堂 提高教学效果

易炳霞

摘 要：自新课程改革实施以来，原来满堂灌、填鸭式的教学已成为历史，学生成为学习的主体，自主学习、共同探究的快乐学习模式已成为教师课堂教学追求的目标。通过创设教学情境，培养学生的语文阅读能力来帮助理解抽象的概念知识，用学生熟悉的生活以及动手操作来激活课堂，提高课堂教学效果，让学生在快乐、自由的学习中自主学习、共同探究，共尝学习成功的喜悦。

关键词：教学情境;阅读能力;生活实际

课堂教学效果，是指教师在每堂课授完后，学生所获得知识的程度和解决实际问题的能力，以及情感思维的升华程度。在尊重学生获得的各种知识的同时，还要从其他方面判断评价这堂课的教学效果，比如：教师能否联系实际创设良好的教学氛围，让学生的学习积极性得到激发，能主动学习，共同探究，激活学生的学习积极性。现将我工作十多年的点滴见解与同行们探讨。

一、认真创设教学情境，提高课堂教学效果

新课改实施之前，我们的教学都是满堂灌、填鸭式，把教材里的知识搬上黑板，或者强调熟背公式、概念就可以了。这种模式，事倍功半，学生的思维得不到发展，解决问题的能力得不到提高，致使农村的教育落后。新课程改革后，我们参加了培训，到外地听专家上课，回来经常开展校本教研、集体备课，在进行新课改学习中，我深深体会到调整课堂学习氛围是最佳方法，善于联系生活创设教学情境，才能使抽象的数学问题变得浅显易懂，且有趣味。例如，在教学小学数学第六册“如何求长方形面积”时，适逢接到一份校通知，要求把学校的建筑面积和校园占地面积上报改善办。我就把这份通知夹入备课本，师生互相问好后，我开门见山地请学生帮助学校干一项工作，学生问：“什么工作呀？”“老师，我们能完成任务吗？”我说，一定能，就看同学们乐意不乐意。学生大声回答乐意。于是，我拿出通知读了一遍，学生都瞪大了眼睛，难啊！我启发学生，课本可以帮助你，请大家打开课本，先自己阅读，领会教材意思，然后再互相讨论。学生立刻行动起来，随后，我问他们：大家有办法完成这个任务吗？学生齐声回答有。于是，学生初步掌握了长方形面积计算公式。这样，我带领学生丈量实地，学生有的丈量，有的记数，有的计算。这节课激发了学生的学习兴趣，同时也让学生尝到了成功的喜悦。

二、培养阅读能力，提高课堂教学效果

“阅读”似乎是语文教学的专用术语，一般人都认为“阅读”与数学教学没有关联，其实不然。“语文”是百科之母，任何一门学科如果离开了语文，就没有进步与发展可言，数学也不例外。在数学的知识体系中，有许多概念、定义、推理是抽象的，有的可以借助直观理解，但大部分概念都要依靠字词去帮助理解，这就必须具有语文阅读能力，否则是无法透彻理解的。那么，我们如何提高学生的阅读能力，把语文阅读能力融入数学的理解之中呢？首先，要在语文教学中积累字词句方面的理解，在语文教学中，每一句话中的每个字都要弄懂弄透，再把各个字词的意思连起来理解整句话的含义，积累了一定的字、词知识，理解数学中抽象的概念就不难了，让学生自主学习、共同探究也不是什么难事了。如果阅读能力提高了，对数学习题中的条件问题、各种量的关系可以互相转换，从而提高对知识点的理解运用能力。

在教学“认识方程”这个内容时，对方程这个概念，学生感到很抽象。什么叫做方程？含有未知数的等式叫做方程。怎样引导学生用阅读的知识来理解呢？让学生默读、朗读几遍后，画出词语：含未知数、等式。让学生理解其中的含义，从而掌握解题方法。

三、联系生活实际，提高课堂教学效果

数学能力就是解决实际问题的能力，学好数学，就是为了解决生活中的一些实际问题，所以，在数学教学过程中，要让学生明白，学数学是为了解决生活中的各种问题，因为数学就在生活的周围。因此，在教学过程中，如果让学生知道数学知识能帮助他们解决生活中的难题，学生一定会感兴趣、乐学。如，在教学“按比例分配”时，我给学生讲了一件发生在我家里的故事，我说：“同学们，今天是端午节收假第一天，请问，你们端午节开心吗？”大家异口同声地说：“开心。”“同学们，本来老师也挺开心的，但有一件事没处理好，因此，想请同学们帮忙，可以吗？”“可以！”大家爽快地答应了。我说：“昨天我从娘家取回了100个粽子，按风俗是要分给邻居共同分享的。大伯家有5人，二伯家有7人，三伯家有8人，我自己家有5人。请问大家该怎么分呢？

有的说4家平分，有的说不用分，一起叫来。我让学生讨论，经过一场讨论后，大家一致同意人多的多分，人少的少分。此时，我总结说，这应该用人数比例来分配最合理，这样的课堂效果非常好。

总之，在多年的数学教学中，我感受最深的是，只要你能激发学生的好奇与兴趣。使学生在快乐、自由的环境中自主学习、共同探究，尝到成功果实，这样的课堂效果是最佳的。

参考文献：

高美艳.激活小学数学课堂 提高课堂教学效率[J].新课程：小学，2010（09）.