激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

陈倩

摘 要：著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”没错，兴趣是促使学生认识事物、获取知识的基本因素，是推动学生主动进行学习的内在动力。然而，对于小学数学而言，由于数学学科本身具有抽象性、逻辑性等特征，致使很多学生对数学的学习兴趣骤减，久而久之，开始厌恶数学、排斥数学。因此，小学数学教师必须改变这种教学现状，采取合理措施，激发学生的学习兴趣，促使小学数学课堂教学效率得到提高。

关键词：学习兴趣;教学效率;教学情境;动手操作;教学悬念

兴趣是学生学习知识、获取知识的厚动力，所以，若想提高数学课堂的教学效率，我们就得采取引人入胜的教学方法，使学生对数学学习产生兴趣，让他们在兴趣的引导下由“要我学”转变为“我要学”，从而为课堂教学质量的提高打下基础。

下面，笔者就结合自身教学实际经验，对激发学生学习兴趣的具体途径谈几点粗浅见解。

一、创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学数学课堂上，若我们只是运用苍白无力的语言按部就班地完成教学任务，课堂气氛就会显得沉闷压抑，激不起学生的学习兴趣，学生也无法对数学知识有深入的理解和认识。所以，我们应结合学生的心理特征和具体的教学内容，创设有趣的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，让学生学得积极、学得主动。

小学阶段的学生好玩好动，善于模仿和表演，因此我们就可根据学生这一特征，为学生创设一种表演式教学情境。如在学习五年级上册“小数加法和减法”这节内容时，在学生初步理解了小数加减法的算理，并能正确计算小数加减法之后，我们就可为学生创设一种他们较为熟悉的超市购物情境：拿出我们课前搜集好的各种小物品，放在讲台上，在物品上贴上带小数的价格标签，如1.7元的小梳子，3.5元的魔方，0.6元的皮筋，4.2元的杯子等等，然后，在班里依次选择几名学生，让他们扮演顾客和售货员的角色，自行经历用小数算钱、找钱的过程。这样，一方面活跃了教学氛围，激发了学生的学习兴趣，另一方面使学生深刻体会到了小数加减法在生活中的广泛应用，提高了学生学习小学加减法计算的自觉性，为小学数学课堂教学效率的提高打下了基础。

二、开展动手操作活动，引发学生的参与兴趣

我们在进行数学教学时，不能仅仅满足于让学生单纯地掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程，所以，我们还要为学生提供动手操作的机会，让学生以主体者的身份去主动获取知识，从而引发学生的参与兴趣，培养学生的动手操作能力，让学生体验到数学学习的欢乐和乐趣，改变对数学枯燥乏味的印象，为课堂教学效率的提高提供充足的保障。

比如，在学习三年级下册“轴对称图形”这节内容时，就可通过实物的演示和观看，让学生思考这是什么图形，是如何组成的，然后顺势引出本节课“轴对称图形”的课题。接着，让学生用提前准备好的剪刀、纸张等，自己制作几幅轴对称图形，制作完成之后，要求学生沿着图形中间的折痕进行对折，观察对折后的现象，从而帮助学生认识轴对称图形的一些基本特征，知道对称轴，为接下来轴对称图形知识的深入学习奠定基础。这样就改变了以往一味进行数学理论知识点讲授的传统教学方式，而是让学生自主动手、自主操作，进而自主得出数学知识结论，数学课堂不再像以前那样机械呆板，而是变得十分有趣活跃，充分引发了学生的参与兴趣，学生对数学知识也有了更为深入的认知和理解。

三、巧设课堂教学悬念，调动学生的探究兴趣

悬念总是能令人产生十分强烈的渴求和求知心理，尤其是对于善于刨根问底的小学生而言，他们更是喜欢对自己无解的事物追究个为什么，所以，在小学数学课堂上，我们就可依据小学生的这一心理特征，提出与教学内容相关且富有悬念性的问题，从而调动学生的探究兴趣，让学生在强烈好奇心的驱使下，进行数学知识的学习和获取，从而为小学数学教学效率的提高创造有利条件。

比如，在为学生讲授“体积的概念”这一知识点时，我们就可为学生讲述“乌鸦喝水”这一故事，然后向学生提出问题：“为什么乌鸦原来喝不到水，但是在瓶子里加了些石块就喝到了？”“加入的石块和水位升高有什么关系吗？”“这说明了什么？”这些富有悬念性的问题，能牢牢吸引学生的注意力，调动学生的探究兴趣，学生会全身心地投入到接下来的知识学习中，进而深入理解体积的概念并牢牢地掌握。

综上所述，兴趣是最好的老师，是开发学生智力的钥匙，小学数学教师一定要采取各种能够激发学生学习兴趣的措施，使学生对数学学习产生愉快积极的心理情绪，让大脑始终处于活跃兴奋的状态，进而保证小学数学教学效率在此作用下获得大幅度的提高！

参考文献：

徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学，2013（03）.