网络教学平台下对大学英语学习者形成性评价模式研究

敖登

摘 要：在网络教学环境下，众多英语教育者普遍认为网络教学可以更好地培养英语学习者的自主学习能力，也能够激发英语学习者的兴趣。目前，大学英语教学中已经广泛地使用网络教学手法，如何对教育方式及教学效果科学评价就成了大学英语教学环节中的一个重点。根据网络教学特点，详细分析大学英语教学形成性评价模式的相关问题。

关键词：网络教学;大学英语;形成性评价

中图分类号：H319.3   文献标志码：A   文章编号：10017836（2015）10016102

引言

教育部指出大学英语教学的一个主要环节便是教学评估，要实现课程目标，就必须有科学、全面、客观的评估体系。大学英语教学改革高度重视教育性及发展性功能，积极鼓励学生能参与到实践中去，而形成性评价的重点就是将评价学习结果转移到评价学习过程中去，突出评价中学生的主体地位。近几年来，网络技术的迅猛发展，促使各大高校也不断地创建校园网，在教学中也扩大了网络的应用范围。在网络教学平台的依托下，确保实现了英语的教学改革目标。

一、网络教学平台下大学英语学习者形成性评价模式的分类   1自我评价

在英语学习过程中，学生始终是保持主观能动性，开展自我评价是极其重要的。学习过程中，学生应该明确学习目标，并对自己的学习进度及时检查。所以，英语学习者应该确立自己的学习目标，把握学习方向，掌控自己的学习进度，对自己负责，只有做到这些才有可能成为一名名副其实的自主英语学习者。此外，可以经常进行自我评价，这个环节是比较利于实施的。因为学习者是对自我学习情况的评价，所以，必须要端正态度，提高自我评价能力，保持较高的准确性，从而提高学习效率。

2教师评价

在网络教学平台模式下，当前的高校始终是将学生放在主体位置来开展英语教学。但是，教师在形成性评价时是不可忽视的部分。教师在英语教学中起的是管理、评价作用，对大学生的英语学习进行指导。由此可见，学生的自评与教师的评价是密切相关的。

3学生互评

英语学习中，为了建立学生间的和谐关系，并能一起合作，那么，“小组合作学习法”就是值得借鉴的方法。合作学习有利于培养学生的创新能力，使学生保持独立地位。同时，通过相互合作使学生的综合素质得到提高，而其中的最为重要环节就是学生互评。

4师生合作评价

大学英语学习者在形成性评价模式中，学生和英语老师的目的是一致的，即提高学生的英语综合能力。在多个层面上，由于评价方法具有多样化的特点，这就在一定程度上给予了教师和学生诸多帮助。通过评价结果，学生可以调整自己的学习目标，而英语教师在采取新的教学方法，并制定新的教学目标时，必须围绕着评价的结果实行，做到师生的紧密配合。

二、网络教育平台下英语学习者形成性评价的意义

从当前情况看，终结性评价仍是我国高校外语教学评价方式的一个基础，以此作为考试成绩的评判标准，这样就在另一侧面对考试分数进行强化，由此也使得一部分学生会将学习英语的动机定位于考试或升学，不利于保持英语学习者对学习英语的热情和积极性。所以，为了解决这一问题，我们可以将形成性评价与终结性评价结合起来，采取这一方式对当前的学习过程和学习结果的评价达到和谐统一[1]。形成性评价的重点是学生的个性发展，培养学生的学习兴趣，鼓励学生多展示自己的成绩;培养学生的合作学习精神，教师也多对自己的教学行为做反思和调整，以便更好地为学生服务，提高教学效率。在网络教学平台的影响下，教师作为教学活动中的组织者、管理者、设计者，并为学生提供信息技术，所以教师应该既评价技能、知识，也要评价学习态度、学习兴趣及学习策略等，使学生认识到学习的重要性，主动对学习承担起责任。

三、网络教学引进大学英语学习者形成性评价模式的可行性分析   1理论基础和依据

一般来说，网络教学引进大学英语学习者形成性评价模式的一个重要的理论依据就是网络教学建构主义学习理论。该理论提出：选择学习时，学习者是自主的，整个学习过程都是自己来把握，别人无权干涉;学习者可以自我评价自身的学习情况，突出学习者的自主能动性和自我学习能力[2]。此外，在形成性网络教学评价模式中，体现出的师生关系是一种合作关系。由此可见，形成性评价模式是符合建构主义学习理论的，在今后的教学中可以广泛应用推广。

2网络教学及形成性评价模式所具有的特点

通过分析可知，网络教学与形成性评价两者间是辩证的关系。毋庸置疑，当前的网络教学平台已经成为了现代信息教育中的主流教学方式，所以，无论教师选择哪一种教学方式，都应该是在全面、科学的评价模式下完成的。所以，大学英语学习者形成性模式更加适用于当前的网络教学方式。网络教学的理论基础是建构主义，将学生视为核心[3]。此外，建构主义也是形成性评价模式的理论基础，并且是坚持人文主义，由后现代主义的观点形成。所以，形成性评价模式仍是围绕学生开展。作为大学英语学习者来说，通过网络教学平台可以实现两类学习方式：一是交互式学习;另一个是情境学习。网络教学平台下，现有的大学英语教师就是所谓的组织者、倡导者，帮助学生学习，并进行个别指导。形成性评价模式下，学生的英语成绩有明显提高，也提高了大学英语的教学效率。

四、大学英语学习者形成性评价模式的实施策略

1实施掌握促进语言知识的评价

为促进学生掌握好每个单元的学习内容，教师应该以表格的形式将每单元课文中列出的语音、语法、词汇、功能、话题等一系列内容列出来，为学生制订学习计划，学生每天要自主地背单词、记课文，安排好课外学习时间。在课堂上以网络教学平台为依托，主要是以提问、讨论、测验等不同形式对学生的掌握程度进行评价，并确保在每个单元末都对学生做一次形成性单元测试，以便对学生掌握的效果进行检查，通过测试的成绩，学生可以对自己的优势和不足进行反思，在改错本里将未掌握的内容记下来以便今后随时复习。

2传统课堂教学中对形成性评价的合理应用

作为高校英语教师，有责任为自己的学习建立一份完善的学习档案，档案中主要涵盖学生的出勤率、参与课堂活动的次数、活动完成的效果、质量和参与的态度、作业记录、课外活动的记录。英语教师应不定期地对学习档案进行查看，对于学生的真实情况有所了解。成立英语学习小组后，课后每一位小组成员都要对自己课上的表现进行自评，之后还要进行小组间成员互评，最后将评价结果记录在各自的学习档案中。

3促进学习策略和情感态度的评价

培养学生的学习策略和情感态度是在平时教学的各环节中去渗透的。形成性评价模式主要是培养学生的自主学习能力、合作能力及自省能力。在网络教学中，教师应该精心为学生挑选出作文、作业、试卷、范文等具有代表性的作品，将其放入到学生的学习档案袋中，期末可举行一次档案展示会，由此促使学生之间结成小组，互相交换学习档案，相互交流，分享学习经验。此外，通过考试也能激发学生的学习兴趣。网络教学平台下，多数教师为了增强学生参与评价的意识，就让学生自己出题。而对于成绩不理想的学生，教师则采用延缓评价的方式，从而保持了学生学习英语的劲头。

4网络教学中形成性评价模式的实施

利用网络教学平台，学生可以制订学习计划，进行自我约束，并结合自身的情况来自主学习。在依托于网络平台的情况下，教师要详细地记录学生的学习内容、进度、在线学习时间等。如果在自主学习中遇到了问题，那么学生就可以利用网络平台，向教师进行班级论坛在线提问。此时，网络平台会做一个全面的记录，包括：学生提问的内容、教师的回复、该问题被浏览的次数等。学生必须完成由教师提出的该单元的知识测试，根据学生完成作业及答题情况，网络平台的评价系统会自动形成一份报表，从而反映出学生的学习状态及对所学知识的掌握程度。

结语

综上所述，教学评价是当前大学英语课程中的一个必要环节，还有很多概念界定、教学互动应用模式和应用资源有待于通过教学实践来验证。大学英语学习者形成性评价模式具有灵活性，并将学生在网络平台教学下的主体作用发挥出来了，与此同时，也将学生自主学习的热情激发出来，由此也认识到自己的不足之处，不断提高自己。

参考文献：

[1]程颖.形成性评价研究与实践[J].重庆电子工程学院学报，2010，（2）.

[2]付宇，徐玉臣.师生互动模式中大学英语教师课堂反馈语的研究[J].西安外国语大学学报，2010，（2）.

[3]秦光华.试论形成性评价模式在大学英语网络教学中的应用[J].长春大学学报，2013

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（责任编辑：刘东旭）  2015年10月第34卷第10期

黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education