新课程背景下提高高中地理教学效率浅探

吴名良

提高高中地理教学效率已是老生常谈，但笔者看过许多教师的相关论文，也参加过不少地理听评课，发现关于提高高中地理教学效率还必须深化。为此，笔者谈几点自己的经验和体会。

一、抓住高中地理教学的指导思想和主旋律

高中地理最根本的是要教给学生：所有知识是以什么为“纲”，我们只有抓住了纲，才能纲举目张，把其他知识全部盘活。这是我们必须明确的问题。钻研大纲和教材，我们不难发现：我国新编的高中地理教学大纲和教材自始至终都是以人地关系为指导思想的。教学大纲力求在地理教学上对人地关系的结合点能有所突破，这意味着要充分体现地理知识的实用价值、智力价值、社会价值、经济价值、德育价值和美学价值等等，从而显示出地理知识的生命力。就教材内容而言，比如，高中新地理教学大纲规定的高中一年级地理教学内容要点，是必须把贯彻实施可持续发展战略始终作为一件大事来抓。目前，世界各国正在努力寻找一条如何实施人口、资源、环境、经济、社会五个因素相互协调发展的可持续发展道路，这五个可持续发展的因素，正好是中学地理教学的主要内容。所以，培养学生树立可持续发展观点就成为高中地理教学的主旋律，也是高中地理教学的主要任务，其所用绕的中心就是人地关系。

二、突出学生主体，注重教师学法引导

新课程背景下的高中地理教学必须突出教会学生学习。传统地理教学大多实行先教后学，造成学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容的状况。由于教支配学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成单一体，学的主体性、独立性、独立品格丧失了，结果造成教师越教，学生越不会学，越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。因此，试试地理新课程改革，我们必须突出学生主体，注重教师学法引导。指导学法的目的在于培养学生的学习能力，即教会学生吸收信息、运用方法对知识进行加工组织的能力。在教学中突出教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。换句话说，我们要通过师生互教互学，使彼此成为一个真正的“学习共同体”。

三、联系生活实际，提升地理思维能力

毋庸置疑，生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程。因此，在地理教学中千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用，千万不能忽视学生已有的地理知识。如对时间问题的分析，在高三地理教学中，由于学生已经有了一个对时间计算的完整思路和概念，因此没有必要在这个地方花太多的精力，也没有必要让学生去做很多的难题，笔者以为关键在于让学生思考时间的定义，如地方时，可以让学生尝试着分析其来源、缺陷以及补救措施，最后形成一个完整的“地方时——区时——国际日期变更线”的思维脉络。又比如在分析黄淮海平原农业为什么低产的时候，可以让学生结合生活实际，先分析粮食低产的原因有哪些，属于地理的原因又有哪些，符合该地区的会有哪些原因，这些原因又是怎么形成的，如何解决等等。由此及彼，学生就可以用来分析一系列的地理原因了，这就是保持和提升地理思维能力。

四、创新启发式教学，提高教学效率

（一）巧用板图设计

板图运用是高中地理教学的一种重要手段，它对激发学生学习动机，培养兴趣，活跃思维，开发智力，锻炼能力，提高审美情趣，加深课堂印象，强化记忆效果等诸方面起到显著作用。我们应当巧于使用，充分发挥其教学效益。一是板图设计要突出创意，提高品质，力求使板图设计新颖、独特，富有吸引力。二是板图设计要注重设疑。设计板图时最好寓疑于图，教学时则引导学生，以图启智。板图设疑还要掌握启发性原则，靠近学生已有知识和智力的“最近发展区”，避免盲目置疑。三是板图设计要讲究直观。首先要化抽象为形象，化静态为动态，化难为易，化繁为简，让学生易于看懂、理解和记忆。

（二）加强地理实验教学

在地理教学过程中，适度、适时地将实验教学引入课堂，类似于理化生课程中的实验，对提高教学质量和激发学习兴趣将有重要的意义。比如，测算学校所在地的地理坐標。该实验要考虑一定的误差，重在原理的运用，北半球地理纬度也可以用北极星观测法简易求得，还可以利用“副产品”——白纸上的杆影变化，推知该地该日太阳升落的方位和规律。通过该实验教学，可以培养学生在地理方面的数理能力和观察能力，并能培养合作学习的意识和团队协作精神。又如等高线陡崖的测算、气温的测算、人口密度的测算，都是很好的实验范例。

（三）妙用文学名句激情增趣

比如，运用类比的方法深化学生了解做好环境保护的重要性和必要性，就可用“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色……”“漫江碧透……鱼翔浅底，万类霜天竞自由”等诗句。前者的“落霞”和“孤鹜”的动态美，加上“秋水共长天一色”，使人感到天的蔚蓝和水的清澈，二者混为一体，把人们的视线引到水天相接之处，这是人们视线所能达到的最远的地方，境界开阔，给学生一种强烈的立体美。后者写出了秋水澄清，秋江碧波，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游，好一幅美妙绝伦的浓墨山水画，与当代工农业生产中不合理的开发所造成的环境污染和水土流失形成鲜明的对比，能使学生进一步认识到在保证经济稳定、持续增长的同时，切实做好环境保护和治理的重要性和迫切性，避免走发达国家先污染后治理的老路。总之，在整个教学过程中运用一些荡气回肠的文学名句为地理教学所用，把地理教学与相关学科知识整合起来，为地理知识增添文学色彩，将枯燥的地理情景化，不仅可以丰富教师的课堂教学艺术，而且有利于培养学生的形象思维能力，激发他们学习兴趣。

综上，提高高中地理教学效率当然不是说只有上述几点，而笔者感悟到的几点，明确人地关系的指导思想，教给学法，联系生活，创新启发式教学，仍是我们值得注意和突出的几个方面。