浅谈小学数学教学中的“三活”

张思兰

【摘 要】教师务必在创新教育的大时代下保证数学课的“三活”，掌握灵活的教学方法，使学生保持活跃的精神状态和活跃的思维过程，最终培养出具备探索创新精神的新型人才。

【关键词】精神状态     思维过程     创新      小学数学

儿童处于智力快速发育的特殊阶段，具备不可估量的可塑性和不可预测的潜能，这自然也是数学教育教学的出发点。随着经济的发展和科技的进步，创新教育已逐渐成为时代的强音。将创新教育待解决的问题细分到数学教育上，就是要保证数学课实现“三活”。

一、教学方法“活”，调动学生浓郁的学习兴趣

所谓“教学有法”，即随着教学改革的不断深入和创新教育的逐步加强，数学教学务必要抛开传统的固定且单一的教学方式，转而从教学任务、教学手段及教学对象等多方面综合考虑，在课堂上融入主动思考和创新探索的时代要求，以实现教学方法的整体优化。“给学生一碗水，教师要有一桶水”，教师作为儿童漫长的学习生涯中最初阶段的启蒙人，如何在数学课堂上尽可能地保证教学方法的灵活，使其成为学生探索求知和不断创新的知识旷野，成为学生在往后的学习征途中至关重要的稳固根基。只有灵活的教学方法，才能够促使学生在课堂上尝试研究性的学习探索，在教材的理论平台上，加入师生互动的实践环节，进行自主研究，避免传统教学中存在的课堂沉闷的消极效应。

以北师大版小学数学第三册《5的乘法口诀》为例，教师应根据学生的年龄特点，制作色彩鲜艳、活泼有趣的视觉画面，并充分应用现代的教学多媒体手段，比如可以为学生提供卡纸和水彩笔，播放《手指歌》，引导学生正确使用自己的手指进行简单的乘法计算。为了让学生能够自主探究，教师可以在黑板上画手掌并向学生提问，比如“老师在黑板上画了多少个手指？”“一只手有几个手指？”同时鼓励学生在自己的卡纸上用不同颜色的水彩笔画出手掌，并将每次的手掌数量和手指数量汇总在一个表里，引导学生观察表格中数字之间的相互关系，最后引导学生列出计算列式。

二、精神状态“活”，挖掘学生不竭的学习潜力

精神状态活跃意味着摆脱枯燥沉闷的课堂气氛，教师教得轻松，学生学得愉快，在活泼的互动和探索的过程中，让整个课堂充满思想的碰撞和情感的交流，进而才能够激发儿童身上生机勃发的朝阳一般的精神和气质。学生在活泼的学习状态下，能够同时产生自内而外的学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，学生对学习产生了浓厚的兴趣，学习过程就由以往的被动式塞入变成了主动吸收，从而达到了学以致用的效果。

以北师大版小学数学第三册《观察物体》为例，教师能够结合实际生活，引入常见的实物，把原本抽象的概念和理论具体化和直观化。首先，教师要为学生提供大正方体和正方形各12个，每两个同桌分发12个小正方体，通过同桌之间的相互合作，对手上的物体进行不同方位的拼摆。其次，引导学生从不同的角度进行观察，并鼓励学生上台演示，把课堂交给学生，让学生进行无拘束的交流和探索。学生的认知往往是不完整的，因此，教师要在整个活动中抓住适当的机会对学生的回答进行必要的补充。最后，教师再利用多媒体课件，对物体进行动态且直观的演示，让学生在合作和动手实踐之后巩固自己的认知。

三、思维过程“活”，增强学生无限的创新意识

教学改革的目的就是在主动探索的学习过程中，挖掘学生内在的潜能，扩展视野，拓宽思想维度，使学生成为能够适应新时代要求的创新型人才。儿童群体作为社会主义建设未来的接班人，对其探索和创新的精神的培养，自然要从小抓起。数学作为一门抽象的学科，对开发智力和培养想象能力具有不可忽略的作用，因此，教师务必要重视对学生的思维训练，注重对学生潜能的开发，尤其是对中等生和差生，既要对他们提供必要的思维启发，也要鼓励优等生跟他们互帮互助，在最大程度上保证多数学生思维过程的活跃。在思维训练过程，教师可以采用变式训练的方法，即在教学过程中，对数学概念、定理、公式以及性质等从不同角度、不同层次、不同情形和不同背景做出有效的变化，使其条件或结论的形式或内容发生变化，但本质特征不变。

以北师大版小学数学第三册《千克的认识》为例。首先，为学生引入红枣和膨化食品争论谁轻谁重的情境，并以台秤作为测量工具，鼓励不同小组的学生想出尽可能多的办法并进行比赛。在掌握基本概念以后，让学生进一步体验l千克，比如“1千克鸡蛋有多少个？”“2千克鸡蛋大约是多少个？”其次，再进行应用拓展，引导学生思考生活中用千克作单位的物体，同时，也可以引入“净含量”的概念，启发学生思考把一袋标注净含量为5千克的大米放在台秤上称量，其结果是否就是5千克，并寻找其原因。

教师务必在创新教育的大时代下保证数学课的“三活”，掌握灵活的教学方法，使学生保持活跃的精神状态和活跃的思维过程，最终培养出具备探索创新精神的新型人才。