刍议初中英语课堂的高效性
2015-11-01杨芳
【摘 要】针对新的教育课程改革的形势和面对现今学生,拼体力的时代已经过去,真正向四十五分钟要效率的时代已然到来,因此,课堂效率的高低显得尤其重要。面对这样的问题,我对初中英语课堂的高效性做了一些思考。
【关键词】初中英语课堂 高效性 导入 课堂提问 教学形式
目前,在很多学校,尤其是农村中学,出现了学生普遍学习英语难的问题。很多学生学习被动,被老师牵着鼻子走,无所适从;有一些学生学习起来感觉吃力,逐渐觉得索然无味,失去兴趣;甚至有的学生因为学习不理想,直接产生放弃学习英语的念头。这些问题的产生,首先在于学习效率的低下,而我们学生学习英语的有效时间首先在于课堂,因而我认为,提高英语课堂的有效性迫在眉睫。对此,我有以下几点看法:
一、巧妙导入,事半功倍
俗话说:“好的开始是成功的一半。”导入是课堂教学的第一环节,是决定课堂教学成功与否的关键。巧妙的导入,如同桥梁,联系着旧课与新课;如同序幕,预示着后面的高潮与结局;如同路标,引领着学生的思维方向,吸引学生的注意力,从而激发学生学习的兴趣,形成主动的学习状态。如在牛津英语9A Unit2 Colour的Welcome to the unit中对rainbow的教学,采用由歌曲Rain rain go away导入。学生听歌曲,回答:Whats the weather like in the song?思考:After the rain,what can you see in the sky?這时,学生会很容易猜想到彩虹,由此直接切入本课对彩虹及其颜色的教学。之后,再通过彩虹图片的展示,让学生在轻松又直观的氛围中进入学习状态,既使课堂丰富多彩,又激发了学生学习热情,达到事半功倍的效果。
二、课堂结构安排合理,教学活动有效
经常会听到这样的抱怨:“同样的内容,我已讲过好几遍,学生仍然不会,真是笨啊!”也有老师会反映,今天这堂课感觉不错,活动设计也很有趣,学生积极参与,课堂气氛很好,但是课后反馈,学生仍然没能很好掌握已学知识。这是由于知识的预设和生成是矛盾统一体,课堂教学过程中,两者缺一不可。预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。有些课堂结构清晰,层次分明,重点难点知识到位,但是教学缺少学生的独立思考和个性化解读;也有部分老师建构以活动为中心,以任务型教学为途径的教学模式,这些学生活动表面看是有声有色,其实相当一部分流于形式,没有真正让学生在乐中学到知识。
三、课堂提问要有效
美国教育学家斯特林卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果,以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”课堂教学的提问是教师实施课堂教学的必要环节,恰当的课堂提问不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能唤起学生的创造力,激发学生的探索热情与集中学生的注意力,促使学生认知能力的进一步提高。课堂提问的有效与否,直接决定课堂教学的质量和老师的教学水平。
课堂提问要紧抓教学目标,有针对性,有助于突破本课的教学重点及难点。当学生注意力涣散时,要适时提出双方共同感兴趣的问题,唤起学生注意力。另外,在问题的设置上,要考虑难易适当,有梯度,尽量找不同层面的学生参与回答,给他们成功的机会,帮助他们找回失去的信心,提高学习的兴趣。
四、教学形式的多样化
众所周知,单一的教学形式容易导致学生厌学情绪的产生,使兴趣转化为抑制,从而降低学习效率。因此,我们可以根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点,采用多种教学模式呈现在他们面前,如做游戏,讲英语故事,听录音,观看录像,进行有趣的比赛,角色扮演,猜谜语,唱英文歌曲等等。但要注意的是,这些形式的采用都是为本课所教内容服务,要慎选与课文内容相关的题材穿插使用,切不可滥用,也不可为游戏而游戏。比如,在上有关动物主题的单元时,可利用图片和英文解释等猜单词的形式展示各种动物,这样学生兴致高,才能在快乐中掌握本节课要点。再如,我们可以把问答改成抢答形式,进行“单词大王”竞赛,课堂上进行适当竞赛,让学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,调动全体学生的学习兴趣。
总之,学校教育的主要阵地在课堂,效益是英语教师课堂教学的永恒追求。初中英语教师要关注学生情感,了解学生兴趣爱好,根据学生特点及学习中遇到的困难,采取相应的教学策略,激发不同层次学生学习的热情,提高全体学生学习的积极性,多研究,多思考,才能达到最佳的课堂效果,实现英语课堂教学的高效性。
【参考文献】
[1]熊卫玲.提高英语合作学习的有效性[J].现代中小学教育,2005(08).
[2]熊晓莉.刍议初中英语课堂提问[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2013(3).
[3]杨芳.浅谈如何培养学生学习英语的积极情感[J].语数外学习,2014(9).