基于高中数学高效课堂教学研究

彭文斌

【摘 要】如果说细节决定成败，那么“效率”决定的则是付出与收获的比例。时代的进步要求我们发展进步，要求我们有更高的做事效率。在教育方面亦是如此，特别是在新课改和新理念下，现下教育情况把“百年大计，教育为本;数载研习，高效至上”的理念诠释得淋漓尽致。本文将就高中数学高效课堂的教学进行简要分析，对高中数学高效课堂教学的重要性加以阐述。

【关键词】高效课堂    高中数学    预习     讨论      习题

高效课堂在新课改过程中被大多数人所熟知，它是针对课堂教学的无效性和低效性来说的。这种在常态课堂教学中，借助教师的引导和学生的主动学习，在一定时间高效高质完成教学目的的教学课堂，不仅能够使得学生迅速掌握所学知识，减轻课后学业负担，同时也使得学生在主动学习的过程中得到自我学习思维的培养，在减少了课堂时间消耗的情况下，培养学生学习兴趣的同时，培养了学生自我学习的技巧和能力。那么高效课堂的实施该注意什么呢？

一、课前：有“备”无患

胸有成竹才能挥墨如雨，教学过程也一样。就老师而言，先学后讲是教学顺序的总要求，只有有足够的相关知识储备，才能在学生提出疑问需要解答时直击重点、口若悬河。

同时只有教师提前对课程进行备案，才能选好课堂主题，合理安排课堂结构，选择恰当的教学方法和教具，甚至在问题预设和思维引导方面进行相关安排。这样才能使得教学过程有条不紊，使得学生得以循序渐进学习的同时，不至于课堂出现无课可讲和无理可寻的状况。所以说，教师的课前准备，是上好一堂课的有力保障。例如当需要进行二面角知识的教授，当学生对二面角与平面角的知识有所困惑而提出疑惑时，如果教师没有足够的知识准备，就会出现无法解答或解答不清的情况，从而使得课堂效率无法提高。

与此同时，学生的课前预习也是不可忽视的重点。作为提高课堂效率的前提，课前预习不仅能培养学生的自学习惯和能力，还能有效提高学生的独立思考能力。通过预习，学生在课前对所学知识进行了解，同时对模棱两可的概念及相关问题进行思考与记录。在自行思考过程中，学生对知识学习的主动性得以发挥，这也增强了学生对知识的渴求，使得学习变得更有乐趣。高中生处于好奇心和想象力都极其旺盛的时期，他们对事物有比孩童着更高的认知基础，比大多年长者有更强的求知欲。所以让他们自行思考，是提高学习效率和增强学习兴趣的一大手段。

二、课中：观“棋”少语

“观棋少语”指的是新课改高效课堂上教师角色的转变。观棋少语，却运筹千里之外，这大概是高效课堂里教师所追求的吧。如果我们希望课堂更加高效，那么需要注意的不仅仅是学习的付出，更需要注意教学方式。在传统教学中，老师总以至高无上的姿态“灌输”所谓的真理。

而新课标下这样的情况得以改观。在高效课堂，教师的角色由原先的主导者转化为参与者、指导者。教师作为思维的引导者，而非一味地进行知识传输。同时，观棋不语的高手不是语塞，而是对棋局有一定掌控能力，并且对下棋者的思路进行细致分析。例如在高中数学中进行椭圆相关知识的教授时，传统的教授方式便是教师板书知识，而后学生重复死记硬背，将知识印在记忆里。

在高效课堂里，教师可以引导学生进行讨论，对椭圆、双曲线、圆等几个平面图形进行类比推理分析。这时老师只需要控制学生的思维方向，例如，提出椭圆和双曲线的标准方程、渐近线之前的异同，以及如何对其进行解释的问题。当学生对这类问题进行讨论分析时，不仅可以提高其课堂参与度，同时可以使得学生对预习时已掌握的基础知识进行回顾。在探讨其渐近线问题时，学生除了解到椭圆和双曲线有无渐近线外，还掌握了其中没有渐近线的原因，也就是基础的渐近线的概念，可谓是一举多得。

课中“观棋少语”指的是身份的转变，然而教师还是有教的职责。在高效的预习和课等讨论中，学生会对知识有一个大体的认知，同时会产生相应的思维体系，然而也难免留下一些疑虑。这就需要教师答疑解惑，同时加强课堂重点讲述，加深学生对重点知识记忆，理清学生理解难点知识的思路。这一步可以说是高效课堂的重点，它实施的效果直接关系到高效课堂的质量。以椭圆的教学为例，当学生在预习和讨论时，可以对其标准方程、渐近线及其他基础知识进行掌握，而对其定义或许存在理解方面的問题。这时，文字性的描述如果达不到预期效果就可以使用实物模型。椭圆指的是平面上到两定点的距离之和为常值的点的轨迹，在解释时就可以通过使用固定长度的棉线，以类似定圆心半径画圆的方式，进行作图分析。这样新颖的方式无论是在记忆还是在思维方式上都会使得学生有所收获。

三、课后：趁“火”打劫

温故知新，是学习教育一直以来的重点。在有效的预习和课堂教学的理论学习后，最需要的便是实践，趁着学生对相关知识的兴趣度和熟悉度还未消失殆尽，及时进行巩固是非常重要的。

这一环节中教师需要对相关习题进行挑选，找出不同层次的适合学生所学阶段的题目进行练习。同时需要摒弃题海战术的思想，所选习题需要具有一定的应用性、能力性、代表性、探索性和针对性。题海战术的科学性有待考证，然而在课堂有限的时间和精力下，我们应该追求对知识的了解和掌握，而非不假思索的解题的熟悉度。就椭圆而言，学生可以直接掌握基础知识，在实际的应用只有通过做题这个实践环节才能巩固。

四、结束语

学习教育以培养学生的思维方式和实践能力为主，在高效课堂中，学生通过课前预习、课中讨论提问，课后习题巩固的方式进行学习，不仅可以建立自己的思维体系，培养自主思考能力，同时提高了学生的课堂参与度和对知识的运用能力，它的实施可谓物尽其用，人尽其能。同时，随着时代的进步，高效课堂将在不断的发展和探索中得以发展完善。

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