加强中职学生价值观教育的实践思考

周金林

【摘 要】加强社会主义核心价值观教育，并深化为中职学生内在素质，是中职教育工作的重要职责。中职学生的年龄阶段、价值观教育充实内涵要求和学生职业化发展特点决定了全面重视中职学生价值观教育的意义。必须全面分析中职学校价值观教育的积极条件与制约因素，应充分结合中职教育实践特色，全面重视构建以价值观教育为核心的学校德育工作整体规划和实施制度，积极将社会主义核心价值观内涵转化为充分反映职业教育特点、有利于学生长期职业发展的校本德育内容体系和实施体系。中职学校应积极创设条件，给予学生自我体验、调整完善和提升固化正确价值观认知的机会和过程，从而全面加强和改善中职学生价值观教育的实践成效。

【关键词】中职学生      价值观教育      实践思考

价值观教育是中职德育工作的核心内容，对中职学生长期职业发展具有重要意义。党的十八大将“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”倡导为社会主义核心价值观，这是指导学校德育工作的根本指针，为学校全面准确开展立德树人的德育活动提供了明确的价值观教育内容和标准。帮助学生确立、弘扬、践行社会主义核心价值观，是学校教育工作的根本任务。

正如习近平总书记所说，抓好青年时期的价值观养成很重要，就像穿衣服扣扣子一样，必须每一个都扣准了，扣好了。中职学校必须高度重视德育工作，教育引导学生确立起正确价值观。但探索如何将价值观教育落于实处，产生实效，必须认清当前学校德育工作价值观教育的具体状况，为学校整体德育工作提升优化找到正确的着力方向。

一、必须全面重视中职学生价值观教育工作

应该说，对学生人生观、世界观和价值观教育引导是学校德育的题中之意，但由于多种复杂因素的制约，中职学校德育成效长期是当前社会评价我国职业教育发展的“短板”。面对我国经济社会的新变化、新形势，全面改善和提升学校德育工作是当前教育改革的迫切课题，中职学校也不例外。中职德育工作中全面准确理解和贯彻社会主义核心价值观体系，将价值观教育确立为德育的核心内容具有高度引领作用和现实意义。

社会主义核心价值观“24字概括”高度凝练，但内涵清晰易理解，具有很好的实践对照性。所以，中职学校将社会主义核心价值观倡导结合到日常德育工作中去，可有效克服以往学校德育工作的“内容空、手段虚”的尴尬，以真实可参照、实践可评价的德育方式去积极引导和影响中职学生的思想品德发展。

中职生如果没有形成以价值观为基础的良好综合素质，将明显影响他们的长期社会职业发展。我们对在校中职生的大量观察和调查中也明显反映出，综合素质发展滞后的中职学生群体存在，有学习基础薄弱影响自身积极发展自信心的制约，还有明显价值观认知偏差与缺失造成其积极行为能力和自我管控能力较弱的制约。这些制约因素严重阻碍了他们的社会发展，如有的学生进入中职学校后主动学习意愿不强，不愿主动调整学习习惯，学习毅力不足;有的学生对专业选择无主动兴趣表现，更多体现被动接受（家长意愿）;有的学生没有积极的专业发展目标，存在混日子的明显状态;有的中职学生临近毕业，对参加就业没有主动心理准备，缺乏主动进取意识;有的中职学生就业随意性大，岗位稳定性差，接二连三换工作，导致自身原有专业能力弱化，长期职业发展愈加不利。因此，如果中职学校不抓住最后的教育机会，不解决落后学生积极发展的自信心，不增强他们面对社会的主动性，不培养巩固社会适应的价值观，他们就更难主动适应社会发展的要求。

二、中职学校加强价值观教育的有利条件和制约因素分析

中职校园是学生成人化准备的重要环境，是其社会化职业发展的衔接口。因此，中职学校能否充分利用校园条件开展德育工作，尤其是实施正确价值观教育引导，直接决定中职学生在学校综合素质发展程度，决定其职业化思想准备状态。而单纯从个人品质而言，则表现为是否能真正成长为一个公民，面对社会，具备良好正确的价值取向和行为自律。

（一）中职学校价值观教育的有利因素

1.校园相对单纯的教育发展环境，有利于学校对学生进行积极价值观长期又相对恒定的教育熏陶，有利于学生确立积极的价值观。

社会主义核心价值观体系包含了“国家、社会、个人”三个层面价值观内涵，完全靠个人理解难以做到全面、完整、准确地内化。而学校则可以在较长而稳定的教育环境和教育周期内做到有目的、有阶段地开展教育引导，使青少年学生能全面准确理解社会主义核心价值观内涵，并在日常校园生活中体验和巩固。

2.中职学校全面系统的教育规范和教育过程，以及教师对学生发展的全方位、全过程关注，有利于中职学生正确价值观的形成和巩固。

3.中职学校较完善的校园生活和校园文化体系有利于中职学生价值观实践体验，在鼓励和纠偏中增强其正确价值观认知、巩固的实践自觉。

中职学校师生之间、生生之间的互动交流，有利于学生全面深化和完整理解价值观内涵。学校重视在校园秩序规范、生活管理、心理健康和安全要求等方面促进学生自律意识的增强，通过开展班集体建设、党团活动、公益活动等促进学生社会责任意识的形成，在职业能力、人际关系等方面进行有针对性的指导，锻炼学生为走向社会做好准备。

（二）影响中职学校价值观教育效果的制约因素

1.中职学校价值观教育引导受学生已有教育基础和家庭影响的制约明显，难度大。

中职学生原有知识文化基础普遍较薄弱，道德规范意识发展不均衡现象还是較普遍的。更严重的是，往往由于在价值观形成初期（中小学时期）因多种因素影响受偏执性价值观念较明显，已形成一些固化的思维习惯和行为方式。

2.时代和社会发展的新特点、新趋势和新变化对学校价值观教育成效的影响越来越直接，挑战多。信息化技术的普及，媒体信息的泛滥，文化和生活方式多元化，使学校价值观教育面临着适应性和有效性的挑战。如果中职学校还是像以往一成不变地按传统模式开展德育活动，其成效确实越来越难于保证。因此，中职学校如何将社会主义核心价值观体系引入学校德育过程，既需要消化为教育内容，又需要创新的德育手段去落实，这是对中职德育工作发展必需且有难度的挑战。

3.中职学校实际德育工作状况和办学条件也是制约价值观教育效果的重要因素，差异明显。

中职学校学生基础差异大，这会使学校在价值观引导教育评估的具体困难，不同层次学生的教育效果需采取不同的教育引导方式和评估手法。中职分专业教育，不同专业的教学活动方式差异也较明显，涉及的一些具体的价值观判断和评价标准也会有所差异，如何有针对性地做出具有实践针对性和适应性的教育引导难度较大。中职学校实际办学条件、教学方式差异也比一般中小学复杂，使得开展德育工作存在较大的差异性。

三、改善和增强中职学校价值观教育效果的几点实践思考

立德树人，贯彻社会主义核心价值观要求，将价值观教育放在中职学校德育工作的核心位置，是中职学校培育学生发展成为高素质劳动者的重要责任，是中职学校进一步完善自身教育工作价值体系的工作基点，也是提升学校整体教育水平的根本要求。

第一，中职学校必须全面重视构建以价值观教育为核心的学校德育工作整体规划和实施制度这一基础工程。

中职学校德育工作围绕社会主义核心价值观体系，结合学校职业教育特点和规律，贴合学生思想品德发展阶段特征，制定形成完整的中职学校德育工作整体规划和实施制度，确立全面贯彻和指导中职学生德育工作的根本纲领。青年学生价值观的生成和巩固需要较长时间的稳定影响才能达到，所以制定中职学校德育工作整体规划和实施制度有利于学校德育工作的统一性，成为学校价值观教育的共同指引，并且能体现出对学生在中职阶段身心发展的全过程、全方位关注和引导。中职学校形成完善的德育工作体系过程中，制定德育工作整体规划和实施制度有利于指导学校德育的一致性，特别在对学生价值观教育培养中形成统一稳定的聚合影响力是极其重要的，可以较好克服在学校教育要求实施中出现的规范执行不统一、工作不到位甚至扭曲的现象。

中职学校德育工作整体规划和实施制度除了包括一般学校行为规范德育内容外，还应包括针对中职学生年龄段特点制定身心健康发展教育规划，针对学生职业选择特点制定职业素养培养规划，针对中职学生趋向成人特点提供人际关系处理等社会化行为规范辅导规划等全方位、全过程引导中职学生全面发展的德育内容、相应措施和人员机制。

第二，中职学校要结合学校自身和专业特点等具体条件，积极将社会主义核心价值观的高度价值内涵，转化为充分反映职业教育特点，有利于学生长期职业发展的校本德育内容体系和实施体系。

“富强、民主、文明、和谐”是我国社会主义现代化国家的建设目标;“自由、平等、公正、法治”是对美好社会的生动表述，是我们的社会价值目标;“爱国、敬业、诚信、友善”是公民基本道德规范和行为准则，也是公民道德行为选择的基本价值标准。学校对学生的价值观引导，绝不能仅限于单一的教育活动中，以简单地照本宣科来完成。学校要充分调动校内外各种适用教育资源和条件，将社会主义核心价值观内涵引导渗透于学校组织教学、集体活动、校园管理的全过程、全环节、全要素中。学校要从整体上营造充盈社会主义核心价值观影响的校园氛围，教师有意识地将核心价值观引导融合于本课程教学之中，班主任在班集体建设中重视学生在细节和具体事件中的价值观引导，激发学生价值观认知的行为自觉，积极放大正确价值观事件和人物，及时澄清、纠偏某些容易产生负面价值影响的言行。学校的集体活动安排设计中，应充分体现出积极正面的价值观取向，避免那种以乐为乐的、拼凑式的活动形式;学校在每周晨会这类集会活动中，重视升旗仪式的庄重性，重视集体仪式过程规范性;校领导集体讲话点评活动，注重正面事件的积极宣扬，从而使得学生人际关系的协调、生活习惯的引导、校园环境的优化改善、后勤服务的及时响应等各方面都可以对学生正确价值观的培养产生积极影响。

第三，中职学校必须积极创设条件，给予学生自我体验、调整完善和提升固化正确价值观认知的机会和过程。

青年人正确价值观的形成，是需要一个较长时期的过程。中职学校德育工作中开展价值观教育，一方面应充分认识到学生进入中职学校时已有的价值认知能力，要努力巩固其中积极正确的价值认知基础，另一方面要悉心纠偏不良认知，积极营设正确价值观引导氛围和机会。中职学校既要重视在强化专业技能培养方面突出“一技成，天下行”，同时又必须在学校开展的社会实践、实习活动中锻炼和增强他们对“诚信、爱岗敬业”重要性的理解。有的中职学校利用求职模拟活动让学生增强“契约意识”;有的学校积极设置校园社团开展志愿者公益服务，增强学生服务他人、奉献社会的社会责任意识;有的学校通过组织传统文化欣赏给学生更多人文历史熏陶;有的学校重视心理健康辅导和人际关系处理指导等活动来提升中职学生心理和社会活动等综合素質。学校要充分挖掘各种教育资源和手段，创设有利于促进中职学生形成以正确价值观认知发展为核心的学生整体素质发展，这有利于学生长期职业发展。

对社会主义核心价值观的准确理解和自觉遵循，已成为我国衡量社会文明发展水平的重要标杆。中职学校要充分重视学生在校内较稳定的学习期间，开展对学生正确价值观的培养和熏陶，促进他们全面理解以社会主义核心价值观为基础的正确价值观认知和行为准则的固化。这是中职学校育人工程义不容辞的责任，确保中职学校不断为社会输送一批批合格公民和劳动者。