多管齐下，培养学生创新思维

陈金

实施创新教育，培养学生创新思维、创新能力已成为我国基础教育的重要课题。那么，如何在初中物理教学中实施创新教育，培养学生创新思维及能力呢？

一、创设新型的师生关系，营造宽松和谐的学习氛围

陶行知先生曾指出：“创造力量最能发挥的条件就是民主。”所以，教师在教学中要做到：首先，教师要热爱和信任学生，承认学生具有巨大的创新潜能，这是营造民主宽松学习氛围的基础。其次，教师要让学生有较大的自由，在课堂上允许学生自由表达自己的看法和观点，不应该对学生在课堂上的提问、讨论、交流、回答等作过多过细的限制和要求。最后，教师对学生要多肯定，少批评。对学生的独创，不要轻易否定，对学生在教学过程中表现出的与众不同的观点、思维方法甚至出现的错误，教师不要压抑，不要讽刺与嘲笑，要给学生正面的肯定，并指出需待改进的方面，给学生一种“创新”的安全感，营造一片创新的土壤。

二、在科学探究活动中培养学生的创新思维

教师在物理教学活动中要以科学探究活动为基础，让学生在探究活动中学习物理知识，培养学生的创新能力。

1.通过探究活动中对实验器材的改进，加强对学生创新思维的培养。实验器材的改变给学生提供了一个崭新的实验手段，这就要求学生把握基本的实验原理，创造性地运用新的实验器材完成类似的探究活动。

2.通过对探究活动中实验条件的改变，加强学生创新思维的培养。利用同样的实验器材，改变实验条件，要求学生在新的条件下，运用所学的物理知识，创造性地确定实验方案，创造性地测定相关物理量，创造性地处理实验数据，从而达到探究新问题的目的。

3.通过对探究活动中实验现象的分析，提出新的探究问题。事物的发展总有两个方面，如果我们在得出一般性规律的同时，不忘对实验现象中被我们忽略的次要因素进行研究，就会提出一些新的探究问题，从而达到提高学生的创新能力，培养学生创新思维的目的。例如：我们在探究测量小灯泡的电阻的方法时，让学生在探究小灯泡在不同电压下发光时的电阻后，引导学生观察小灯泡在不同电压下电阻是否相同，从而得出“导体的电阻与两端的电压有关”的结论，然后引导学生思考这与前面学过的影响导体电阻大小的因素与导体本身的材料、长度、横截面积有关相矛盾。让学生进一步分析实验现象，进行猜想，不难得出：导体电阻可能与导体的温度有关，然后设计方案进行探究。将一段电阻丝与小灯泡、电流表及开关串联在电路中，然后闭合开关，用酒精灯对电阻丝加热，发现灯泡的亮暗程度及电流表的示数大小发生了变化，不难得出新的实验结论，即“导体的电阻与导体的温度有关”。若教师在教学中持之以恒，让学生做有心人，注重对探究活动中出现的细微现象的研究，一定能使学生的创新思维得到更好的发展。

三、鼓励学生在应用物理知识解决实际问题中求异质疑

任何发明、发现以及科学理论的创立，首先建立在求异思维的基础上，没有求异无所谓创新。为此，教师在教学中要多向学生提出一些开放性的问题，多引导学生灵活应用已有的知识技能，从不同方面利用不同的方法对同一问题进行思考，从中找出最佳的解决问题的方法，一题多解、一题多变、一题多选，就是一种很好的求异思维训练。

培养学生的创新思维，联系日常生活实际也是一种较好的方式，如在复习“压强”这一知识点时，可要求学生举出多个日常生活中“关于增大压强和减小压强”的实例。在复习“物态变化”时，要求学生举出应用“熔化”、“汽化”和“升华”过程吸热的六个实例。这样通过多举实例，加强了对学生创新思维能力的培养。

（作者单位：荆门市东宝区牌楼初级中学）

责任编辑 刘玉琴