贴近童心 融入童趣

杨婧

《品德与社会》是一门综合课程，其内容涉及地理、历史、自然等知识，涵盖面很广。在教学中，很多教师将史地内容当作无味的纯知识，见图讲图，见字读字，试图让学生在短时间内掌握大量的史地知识，也试图很快达成情感态度价值观的目标，但往往事与愿违。

对于史地题材的品德课，教师如何有效地开展教学呢？笔者以为，无论是教学内容的选择，情境的创设，还是活动的设计，都应体现“趣”字，极力挖掘史地教学的趣味性，增强史地教学的“趣”，让学生在妙趣横生的品德教学中，感受史地知识的魅力，变“要我学”为“我要学”。

一、内容“引趣”——搭建“兴趣”的舞台

在史地题材教学中，并不是所有的教学内容都简单易懂，这需要教师在内容的趣味性上下工夫，挖掘与学生年龄相符的内容来学习，增强内容的趣味性。

1.立足生活，体验乐趣。史地知识来源于生活，我们的教学内容也应取材于生活，将史地知识与生活密切联系起来，立足生活，用学生体验过的生活来诠释史地知识，凸显史地知识的趣味性。如教学《日新月异的交通》一课，教师立足生活实际，从生活话题切入：“孩子们，出过远门吗？你们是怎么去的？”引导学生在路线、交通工具方面交流。学习“家乡交通发展”，教师呈现了一组武汉市区八十年代和如今一些主道路、桥梁的照片，学生通过比较照片，感叹武汉交通的飞速发展。很显然，鲜活可感的教学内容为学生营造了一个生活课堂，让学生从熟悉的生活场景中感受到交通变化之大，交通的飞速发展给人类带来的便捷，从而激发学生爱家乡、爱祖国的情感。

2.贴着童心，融入童趣。史地题材的教学内容，不仅知识点多，还抽象难懂，有些内容与学生所接触的风俗习惯不相符，让学生心中产生了困惑和不解。教学内容只有融入童趣，贴近童心，才会让学生愉悦地接受。所以，我们平时要收集学生喜欢的话题，了解学生的内心想法和处事方式，站在学生的立场，从学生的视角处理教学内容。如教学《国际组织》，内容深奥，与儿童的生活相距甚远，教师就关注学生的内心需要，选用学生感兴趣的内容进行教学，设计了“联合国知识小擂台”，让学生认一认现任联合国秘书长潘基文，并猜一猜他最近在忙什么，大大激发了孩子的兴趣。

3.优化设计，激发兴趣。很多史地知识对学生而言是深奥的，这时教师要巧用慧眼，选用和优化趣味的素材，力求教学内容的生动化、形象化。我们可将教材中的文字、图片进行组合提炼，通过一些媒介真实可感地呈现出来，让学生愉悦地投入学习中，提升史地教学的趣味性。如教学《少数民族之乡——云南》，我们可让学生观看“泼水节”“火把节”的视频，在引人入胜的情境中了解云南，感受少数民族独有的风土人情。

二、情境“激趣”——拨动“兴趣”的琴弦

有趣的情境能引发孩子的好奇心，让孩子学得积极主动。在史地题材的品德课上，教师要创设新奇愉悦、富有情趣的教学情境，激起学生兴趣，觉得史地知识并不枯燥、乏味，而是趣在其境，乐在其中。

1.音乐渲染，以“曲”致趣。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。在史地教学中，教师可利用歌曲，渲染气氛，把学生带入教学情境中，以境生情，以情致趣，让学生不由自主地喜欢上史地知识的学习。

2.画面再现，以“境”生趣。利用直观可视、形象生动的画面创设情境，可以给学生身临其境的感觉。课堂上，鲜活的图片、直观的视频，都可以将抽象的史地知识趣味化、形象化，不断唤起学生情感上的体验，产生移情和共鸣，融情于境，入境悟情，实现学生与史地知识的有效对话。

3.语言描述，以“声”染趣。夸美纽斯说：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”在史地教学中，教师入情入理、深情并茂的描绘，能把学生带到特定的教学情境中，引发学生思考，产生情感体验。

4.诗歌吟诵，以“情”升趣。诗歌富有趣味性、情感性，深受孩子们的喜爱。品德课上，教师可以将诗歌融入史地教学，让学生深情地朗诵诗歌，将课堂获得的体验与感悟升华为情感，达到“课已终，情未尽”的效果。入情入境的诗歌运用可以产生强大的震撼力，不仅打动学生，还唤起学生情感上的共鸣。

三、活动“添趣”——扣动“情趣”的心弦

在史地题材的品德教学中，“寓教于乐”是最吸引学生的教学方法，也是学生最乐于接受的学习方式，教师要精心设计富有趣味性的教学活动，让学生积极参与活动中，使史地教学添趣又增辉。

1.智慧抢答。在品德教材中，很多史地题材的知识点分散而不系统，如果教师能充分挖掘教材中的活动资源，将智慧抢答引入课堂，把史地知识转化为一道道有趣的抢答题，就会寓教于乐，让学生在喜闻乐见的竞赛活动中，轻松愉悦地掌握史地知识。

2.竞猜游戏。游戏是开发孩子智力的有效方法。在课中，适时开展有趣的竞猜游戏，可以激发并保持学生的学习兴趣，使学生在竞猜游戏中轻松学到史地知识。

3.动手操作。在史地题材内容的教学中，适时地让学生拼拼、画画、贴贴、写写等，可以化复杂为简单，化抽象为具体，帮助学生直观地了解史地知识，使教学妙趣横生。

4.故事穿插。讲故事是使学生轻松而乐于参与教学的一种妙法。品德课上，巧妙运用经典故事，能够明理导行，化抽象为形象、枯燥为生动、平淡为神奇，牢牢吸引学生的注意力，让学生自觉主动地参与学习中，享受学习的乐趣。

5.辩论演讲。“兴之所至，学之所在”，在史地题材的品德教学中，教师将辩论演讲引入课堂，让学生采用辩论的方式探讨问题，积极思考，主动探究，能够在辩论中引发学生求知欲望，在辩论中突破难点，在辩论中加深对史地知识的理解，达成知识和情感上的共舞。

（作者单位：武汉市鲁巷实验小学）

责任编辑 刘玉琴