努力提高小学生的识谱技能

2015-10-28曾如清

文艺生活·中旬刊 2015年7期

关键词：识谱音准手势

曾如清

（明溪县实验小学，福建三明365200）

努力提高小学生的识谱技能

曾如清

（明溪县实验小学，福建三明365200）

随着音乐课改的进行，我们把核心放在了音乐审美上；把培养学生对音乐的兴趣放在了首位；但同时我们却在一定程度上忽视了对学生进行音乐的双基训练，即学生对音乐的认知与技能的掌握。在歌曲演唱中，学生演唱歌词的能力都比较强，而唱歌谱却有较大难度，尤其到了高年级这种现象极其明显。因此识谱教育迫在眉睫。教师多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的动性、积极性，争取最佳的识谱教学效果。

识谱教学；迫在眉睫；音乐基础乐理知识；柯尔文手势；水果树；游戏

下面，我结合自己这几年的教学实践和教学反思，谈一谈在“识谱教学”方面的一点想法和做法。

一、培养学生探知音符的兴趣

1.整体感知音乐，认识到识谱的重要性。在一年级的第一堂课时，就跟学生们说“欢迎走入音乐殿堂，这殿堂在咱们的心中。你心里有多少的音乐知识本领，你的殿堂就有多辉煌。要盖起这美丽的殿堂就得准备好充足的材料——音乐基础乐理知识。”

2.用丰富多彩的教具取代枯燥无味，激发学生学习音符的兴趣。曾经在网络上看到过“水果树”的方法学习音符很新颖，经过改良后觉得这是个可行的教学方法：初次认识音符时，在黑板上画上大树，把7个音符用7色苹果来代替，鲜艳的色彩一下就抓住了学生的眼球。接下来的学习以水果成熟并咚咚落下相连，效果显著。

3.采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。曾在《中小学音乐教育》中看到一游戏《给小动物找家》觉得很形象，现介绍给大家：根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如，小猫3、小狗i小鸡7、小鸭6，公鸡5等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。

二、运用多种形式的学习方法帮助学生认识简谱音符

1.简谱应该说是一种比较简单易学的音乐识谱法。它的最大好处是运用七个阿拉伯数字—1、2、3、4、5、6、7，就能将万千变化的音乐作品记录并表达出来，并使人很快记住而终生不忘。比如，根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏等方法。利用这种充满趣味、简单易懂的方法，使学生能够更快、更直接的理解掌握简谱。

2.用科学的方法——“柯尔文手势”帮助学生掌握音符。识谱教学中，并不一味地强调这个音符应该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰当地运用柯尔文手势。“柯尔文手势”目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。教师用直观的手势表示出各音的相对高度，引导学生观察手势掌握音准，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象。在学习过程中，让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶；新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动学生们很感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉地减弱了，并且音准的准确性就大大的提高了。学生在动一动、唱一唱中快乐掌握音符。在此基础上对低年级学生进行内心听觉训练：教师不出声歌唱，仅仅用手势表示出一个个短小的乐汇片段，要求学生唱出它们的音高，做内心听觉的训练。例如，老师用手势做出：s l sm，ld'lm，m d's l让学生边看边记但是不准唱出声音，当老师每做完一组之后，再让学生唱出这一片段，练习时教师可以哼唱出各片段第一个音的音高，然后让学生边看老师手势边唱，或自己做手势唱，如果学生音准教好还可以让学生直接唱。长期训练能很好地训练学生的内心听觉，培养学生的音准。