体验式教学在高中美术鉴赏课中的应用分析

冯叶

（九江市武宁县一中，江西九江332300）

体验式教学在高中美术鉴赏课中的应用分析

冯叶

（九江市武宁县一中，江西九江332300）

美术鉴赏作为美术教学科目的重要组成部分之一，对学生的艺术修养和鉴赏能力起到了决定性作用。然而在高中美术鉴赏课的传统教学过程中，教师大多只是从作者和作品的理论方面进行讲授，无法令学生从中获得深刻的审美体验和心灵共鸣。随着新课程改革的不断深入，体验式教学也逐渐应用到教学过程中。本文主要分析体验式教学在高中美术鉴赏课中的应用。

体验式教学；高中美术鉴赏课；应用分析

体验式教学是指将现实生活与教学内容相结合，创建相似的情景，帮助学生更好地理解教学内容，使学生在亲身体验的过程中，增强对某些事物的认知与理解能力①。在高中美术鉴赏课中，体验式教学显得尤为重要。通过这种教学方式，可以使学生在鉴赏过程中运用自身的思想理念，亲身感受与教学内容相符的现实场景，从中获得艺术美感及与作者情感上的共鸣。

一、从生活中感知美术情感

奥古斯特·罗丹曾说过：“世界上从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美时时刻刻伴随着我们，充斥着我们的生活。美术鉴赏课程首先便是要教会学生如何去发现生活中的美。在美术鉴赏活动中，教师应教授学生通过对生活的了解，不断加深体验，从生活中感受美的力量。在学习美术鉴赏理论的同时将其与我们的现实生活相结合，体会美术的感染力。相应的，若脱离现实生活进行美术鉴赏活动，便无法从内心深处体会到强烈共鸣，仅依靠鉴赏理论知识，会使学生对美术的感受空洞乏味。例如生活在东方城市的学生们对西方建筑缺乏足够了解，因此，在对西方建筑的鉴赏方面相对比较困难，与之相反，在面对自己熟悉的生活环境，便更容易拥有深刻体会和鉴赏心得②。

二、激发学生对美术鉴赏的兴趣

高中生正处于心理逐渐成熟的阶段，对周围事物充满着强烈的好奇心，教师在教学过程中应尝试掌握学生的心理活动，对他们的性格特点有充分的了解，以此为基础，举办一些学生感兴趣的活动或竞赛，通过一系列活动成功激发起学生的兴趣并在活动过程中将美术鉴赏知识传授给学生。在欣赏美术作品时，教师还可以通过对作者的故事及作品创作背景的介绍，引起学生的注意，同时有利于学生对作品的深入了解。如李嵩的《货郎图》，配合对作者及背景的介绍，学生不仅能发挥极大的美术鉴赏能力，更能对宋代的风俗习惯有初步的了解，从图中琳琅满目的商品中可以推测出人们的生活状态，使学生对中国传统文化也有更深的认识。

三、通过亲身体验，提高学生的审美鉴赏能力

体验式教学注重将美术作品与生活实践相结合，与学生的生活环境密切相关。它包括情感体验式、探索体验式等具体形式③。

1.情感体验式。优秀的美术作品中，往往蕴含着作者内心深处强烈的感情。而这种情感是美术作品的精髓，能激发鉴赏者内心深刻的共鸣，并引起深切感触。如梵高的《星空》，作者运用弯曲的长线条与细碎的短线条共同描绘出这样一幅奇幻的画面，整体色调为蓝绿色。学生们在欣赏时，回想自身苦恼与烦闷的情绪，将自己的心情带入到这幅美妙绝伦的作品中，感受到作者内心的热情疯狂与焦躁不安跃然纸上，给鉴赏者留下深刻印象。

2.探索体验式。探索体验式是通过组织一些课堂活动，在活动中进行探索与体验。教师可以在课堂上引导学生对美术作品进行分组讨论、模拟演示，使学生之间互相交流感受，如鉴赏唐代名画《捣练图》时，可以通过模拟画中的情景，使学生亲身体验贵族妇女捣练缝衣的场景，对图画中描述的细小动作有着深刻印象，从细微活动中感受作品中人物的性格和心理活动以及作者想要传达的精神思想。只有通过学生的亲身体验，才能感受到美术鉴赏的魅力，提高自身的审美鉴赏能力。

四、尊重每个学生的审美特点和个性体验

每个人的思维方式不尽相同，对美术作品的鉴赏感受也不尽一致，体验式教学鼓励学生们尝试独立思考，真实的反映出每个人的鉴赏观念与体会，使学生的思想多元化，并非千篇一律的灌输式教学。如在《步辇图》的讲授过程中，可先让学生通过自身的感官对作品有一定认识，或感受到仕女衣袖翩翩的柔美，或体会到官员的谨慎、太宗的深沉端肃。然后通过对作品创作背景的介绍加深学生的审美体会。美术作品的鉴赏不仅是对作者和作品的感受及分析，更重要的是在鉴赏过程中融入自身的主观情感，运用想象来使作品更加饱满。在教学过程中，教师应强调个性体验的重要性，不断激发学生的创造思维，只有这样，才能更好地提高学生的学习热情，使学生的个性发展得以充分发挥。

全新的教育理念提倡学生的自主能力与创新思维，体验式教学正是全面贯彻这一原则，将其运用到高中美术鉴赏课程中。这一教学方式使学生在学习美术课程理论知识的同时，时刻发现生活中的美与快乐，体会美术鉴赏的乐趣，从而提高自身的艺术修养及审美能力。因此，在高中美术鉴赏课的教学活动中，应大力推进体验式教学的运用，在体验时不断开拓学生的视野，培养学生的审美思维，使美术鉴赏课成为高效、活跃的课堂。

注释：

①崔朋.体验式教学在高中美术鉴赏课中的有效实施[J].读写算（教育教学研究）,2014(39):255-255.

②李启诚.画·诗·情——高中美术鉴赏课体验式教学初探[J].教师, 2011(8):78-79.

③冯莉.美术鉴赏课中“体验式教学”探讨[J].美术大观,2013(4):159.

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