基于综合绘画课程在通识教育实施的研究

蔡鲁方

（河南大学艺术学院，河南开封475001）

基于综合绘画课程在通识教育实施的研究

蔡鲁方

（河南大学艺术学院，河南开封475001）

通识教育中的艺术课程的教学与一般性质的艺术课程教学是有很大区别的，通识教育具有多元化的特点，从而使得综合绘画作为通识教育的课程之一具有必要性。本文首先阐述了通识教育中综合绘画课程的教学目的及意义，然后介绍了综合绘画课程的在通识教育理念下的教学方式和特点，最后展开对通识教育中综合绘画课程教学的方式方法探索，提出优化改进建议，以提高综合绘画课程教学的质量。

综合绘画；通识教育；课程

科教兴国，教育的发展是经济发展和社会进步的重要前提。而中国的教育模式一度是把应试作为教学的主要目的，以至于忽略了对学生在音乐、艺术等其他方面的培养，经常会出现学习文科的同学不了解理科知识，理科的不懂文科素养的情况，不利于学生的全面发展，这也是学校开展通识教育课程的原因所在。综合绘画作为现代美术的一种，与其他绘画类别相比，在具体的实施和操作中有一定的难度。将综合绘画课程列入通识教育课程之中，不仅有助于增强学生对艺术和绘画的理解，而且有利于培养学生的创新思考能力。

一、通识教育中艺术课程的作用

(一)一般性质艺术课程的意义

学校在课程中开设艺术课，除了专业的艺术学校以外，其目的一般都比较单一，主要表现在以下两个方面，一是为了让学生掌握一些基础的艺术常识，比如增加对不同艺术流派的风格、知名艺术家及其艺术作品之的了解等。二是为了让学生在艺术学习中能够获得一定的艺术审美体验，提高学生的审美水平，陶冶学生的情操。所以，一般性质艺术课程教学的目的比较单一，不需要涉及太多的其他学科的知识，也不需要对艺术的发展和具体操作等做非常深入的研究和了解，所以老师在教学的过程中，知识构筑和视野趋向都会比较集中和单一，不需要对教学内容进行详细的展开和延伸，所以对教材的选择也会比较单一，比如我们经常会选择《美术欣赏》《艺术概论》等这类教材进行教学，学生也比较容易理解。

(二）通识教育中艺术课程的意义

然而，通识教育中的艺术课程则不一样。通识教育中的艺术课程不仅仅是为了满足艺术知识普及的需要，而且它有更丰富的取向，更开阔的视野。一般来说，学校在通识教育中开设艺术课程的目的主要有以下几方面：一是为了改变学生知识结构单一的现状，弥补学生在艺术素养方面的不足，增强学生对艺术的理解和对美的欣赏，尤其是理工类学生，长期只注重专业技能的提高，忽视了艺术素养和审美感知的培养。二是为了改变学生在单一专业学习上造成的思维方式单一的现状，旨在通过通识教育课程的开设开阔学生的视野，提高多角度的思维方式和增强实践操作能力。三是为促进学生的全面发展。增强学生的沟通能力和应变能力，改变学生视野单一的现状，改变思考问题的模式，培养学生的国际视野。

由此可见，通识教育中艺术课程的教学目的是相当发散和丰富的，它不仅仅局限于艺术课程本身的教学，还涉及到其他学科和领域的知识的学习和探讨。所以教师在艺术课程的教学中，不仅仅要考虑艺术课程自身的特点，而且还要根据通识教育课程的要求展开教学工作，因而教师教学的难度也明显增大。所以在艺术课程的教学过程中，教材的选择和一般性质的艺术课程教材也是有区别的，必须是内容丰富、能思维发散和具有启迪作用的课本，一般性的教材已经无法满足教学的需要。

二、通识教育中综合绘画课程的教学

综合绘画是现代美术的范畴，自身具备很多的特点。它打破了传统绘画的单一制作，将多样的题材和多种技法相结合进行绘画，实现了制作媒材和方式的多样性，符合当代社会多元化的文化趋势。综合绘画的核心是对媒介和材料的综合运用。综合绘画艺术虽然在西方已经有了很悠久的历史，但是由于我国传统教育观念和美术观念的局限，对艺术的教学一直没有受到重视，所以，综合绘画课程在高校的开设比较晚，而且开设此课程的学校并不多。究其原因，主要还是由于综合绘画课程的开展与一般的艺术课程相比有一定的难度。而且我们一直以来对艺术课程教学的视野比较狭隘，对艺术课程的教学不够重视，教育的力度不足。所以要实现教育的改革，改变这种错误的教学观念，促进教学质量的提升，在通识教育中开设综合绘画课程是非常有必要的。在综合绘画的教学过程中，我们应注意以下几点。

第一，综合绘画既不是一个画种，也不是简单的一种技法，它是一种混合媒介。所以对综合绘画的学习，绝不是通过在课程中安排一定的课时，简单的将国画、油画、版画和水彩画这些绘画门类在课堂上给学生笼统的梳理一遍就算完成任务。因为通识教育艺术课程的教学目的不同于一般艺术课程的教学，它不仅仅要向学生传授美术方面的基本知识，而且还有其他的目的需要达成。不能将思维只局限于艺术这一领域，应多角度多方位的展开教学。因此，在通识教育中开设综合绘画课程是对美术鉴赏课程的完美补充。

第二，在对综合绘画学习的过程中，学生在艺术制作中能够获得的艺术体验，以及操作能力的提高，是其他美术鉴赏课程所不具备的，通过这种实践操作可以提高学生的动手操作能力，激发学生的创造能力和发散思维。综合绘画的审美规则其实和其他艺术种类差不多，没有太大区别，只是比其他绘画类型显得更为轻松和有趣。综合绘画课程媒介与材料的运用要符合审美的基本原则，他虽然不像传统绘画那么讲究临摹和写生，但也要从平面构成和色彩构成等方面开始入手，并逐步的进入到创作阶段。

第三，通识教育艺术课程的教学是多维的和发散的，所以综合绘画的教学具有很强的交叉融合性，综合绘画的教学不仅可以与平面和立体相结合，与行为艺术结合。同时它还可以和其他的边缘学科或者交叉学科紧密的联合在一起，所以在综合绘画课程的教学中，应发散思维，将内容进行延伸，同时将其他相关的内容展开讲述，包括文学、电影，广告等其他学科的知识都交叉融合进来，能够增强学生学习的兴趣和求知的欲望。综合绘画作为现代艺术的范畴，是学生认识了解现代绘画艺术的窗口。通过综合绘画的教学，可以帮助学生更加深刻的了解继西方古典绘画之后的美术思潮和意识形态的转变，尤其是二战之后西方社会美术思潮以及意识形态的抗争，可以有效的弥补我国在现代美术知识教育方面的缺失。

三、通识教育中综合绘画课程的教学探索

（一）教学内容通俗化

在综合绘画课程的教学中，要提高教学的质量，不能只一味的按照书本的内容进行教学，应结合综合绘画的特点，增加学习的趣味性，这样不仅可以增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率，同时也可以降低综合绘画课程教学的难度。比如对于一些专业的名词，教师可以通过通俗简单一点的语言进行解释，深入浅出，使学生更容易理解和接受综合绘画的基本概念。另外，在教学的过程中，要考虑到媒材连接实施的可能性以及媒材具有的特性，要求学生尽量用拼贴、编织、缝制、绘制等方式进行作品的制作，避免媒材的复杂性，能够降低学生在操作中的难度，增强可操作性，提高学生操作的积极性。

（二）丰富课堂内容

基于通识教育理念的考虑，我们在综合绘画的教学过程中，应注重对学生的发散思维和创新能力的培养，达到通识教育所希望达到的目的。我们可以在课堂的教学过程中，适当的加入一些其他知识的教学，比如通过讲述绘画的发展史可以将西方现的代绘画史、艺术思潮的转变等都串联在一起进行学习，可以增强学生对西方文化的了解，同时更容易记忆。对综合绘画的内容应举一反三，在学习综合绘画的同时适当穿插其他相关知识，延伸课堂学习的内容，丰富学生的知识，有助于学生思维的发散，视野的开阔。

（三）教学形式多样化

单一的教学形式会使课堂的显得单调和枯燥，而且学生的学习效率也会大打折扣，所以我们在综合绘画课程的教学过程中，应不断丰富课堂教学的形式，我们可以通过组织学生进行作品竞赛，增强学生的实际操作能力和学习的乐趣。也可以通过小组合作制作作品并展开小组之间的竞争，增强学生之间的交流合作，学习他人创作的优点，扬长避短，还可以培养学生的团结合作精神，增进学生之间的感情，使学生之间能够相互帮助、相互信任。另外，对学生的教学不能只局限于室内，应经常组织室外的教学方式，将课堂转移至室外，学生能更好的接触大自然，了解大自然，找到创作的灵感，陶冶学生的情操，增强学生自身的理解能力，提高综合绘画的水平。

（四）鼓励创新发明

教师在教学的过程中，应重视对学生创新能力的培养。鼓励学生多动手实际操作，尝试以不同的形式和角度进行绘画。从自己专业的角度出发，在艺术与生活实际中间寻找契合点，激发创作的灵感。在教学的过程中，教师可以加强对学生的引导工作，对于学生觉得自己不熟悉而又有意思的题材，或者是学生觉得自己不擅长但是又有意义的题材，都可以积极的引导学生自己去尝试，在不断的尝试中享受综合绘画课程的乐趣。

四、结语

综合绘画课程的开设是艺术教育的一大进步，是艺术教育从传统走向当代的一个尝试。综合绘画课程作为通识教育课程之一，是教育进步的需要，是教育与时俱进的表现。所以我们应关注综合绘画课程在通识教育中实施的状况及效果。教师应根据通识教育课程的要求开展综合绘画课程的教学工作，采用多样化的教学方式，提高学生对综合绘画学习的兴趣，鼓励学生发散思维进行创新创作，开阔学生的视野，促进学生的全面发展，为社会培养更多的优秀人才。

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1005-5312（2015）20-0203-02