论音乐教育对学生审美能力的培养

2015-10-27◎田歌

参花（下） 2015年1期

◎田歌

论音乐教育对学生审美能力的培养

◎田歌

随着素质教育的蓬勃发展，创新教育与审美教育现已成为学生素质教育的教学重点而受到越来越多的关注。音乐作为素质教育中的一门重要课程，对学生的音乐欣赏与性情都起到培养的作用。实际音乐教学过程中，受到各方面因素的影响，审美教育通常都被忽略。当下，如何通过音乐教育，培养出学生正确的审美能力，是值得教育者们审视的问题。

音乐教育审美教师

音乐是美育教学的一种重要手段，通过声音以节奏、节拍、和声等引起共鸣，对人的思维能力、思考能力以及表现能力都产生深远影响。音乐能给人情感的共鸣，心情的愉悦，通过音乐教学培养学生审美能力，同时对性格与价值观都产生积极带动作用。国家与教育部出台的新《音乐课程标准》中，明确提出了教育以审美为核心理念，以培养全面发展，具备良好生活情操与优秀审美能力的适应社会需求的新型人才。但是音乐教育对审美能力培养的过程中，受传统教育与新课程标准过渡不完全，教师专业素质限制，以及审美教育地位等问题影响，审美能力的培养往往被忽视。

一、结合教材创新，培养审美能力

教学过程中，注重学生美的体验，通过把音乐知识与音乐技能贯穿于学习全过程，将审美能力培养渗透于教学的每一个细小环节之中。新的音乐教材中改变了传统的音乐教学模式，摒弃了单纯的欣赏、识谱、视唱、乐器等为主的教学内容，更注重学生情感体验的过程。通过创设音乐学习实践活动，对不同的音乐教学情景活动与实践，将不同的音乐表现形式置于其中，使学生在音乐学习中对音乐的美得到充分的欣赏与感受。现代教材相对于老教材有一个显著特点是更注重教师与学生之间的互动，传统的音乐教学大都以教师弹唱，简单乐谱知识讲解为主，学生被动地学唱与学习识谱。现行教材通过多种教学活动的组织，加强了教师与学生的课堂互动教学,对学生兴趣的发掘也更有帮助，根据不同学生的审美情况，有古典的、现代的及各种音乐类型可供教学选择。

授课过程中，不仅可以利用教材创设情境，还可结合多媒体教学的运用。引入动物的声音，自然界的风声、雨声。通过各种声音表现，将生活融入音乐教学，让学生在愉悦的教学体验中，产生身临其境，置身于真实情景中的审美感受，让学生在愉快的感受中提高鉴赏能力。

二、教师发挥引导作用

作为学生审美能力的引导者，音乐教师在音乐教学中的教学方法、谈吐与修养都是教师个人能力与素质的体现。教师丰富的情感以及优秀的人格将直接带动学生的审美能力。首先，教师的专业水平直接影响学生的学习兴趣。拥有专业的音乐技能对课堂审美气氛的渲染，学生学习兴趣的提高都产生积极作用。学生的审美学习兴趣是培养学生审美能力的先决条件，有学习兴趣才会对所学内容产生积极与肯定的学习态度，以及参与学习活动的热情。兴趣的培养是一个循序渐近的过程，学生大都拥有强烈的好奇心与求知欲，在音乐教学课程里，因为音乐成绩不受考试等外力的推动，兴趣成为了学生音乐学习，在音乐上获得持续进步与发展的唯一动力。

要培养审美能力，在提高学习兴趣的同时，还要创设良好的审美环境。音乐教育的环境主要来源于三个方面：学校、社会以及家庭。其中学校对学生产生的影响最大，家庭环境对学生影响也同样重大。不管是学校还是家庭，在要求学生做好文化课程学习的同时，教师与家长都要关注学生成长过程中心理与素质的健康发展。积极引导学生主动接受与提高审美能力，双管齐下地实现学生审美能力的培养。教师是学生阶段最主要的引导者，教师教学方法越多样，学生学习与接受的知识就越多。审美能力的培养有很多种，不能死板地运用某一种方法，而要多种角度，多选择地运用各种方法实现对学生审美能力的提高。

音乐是抽象的艺术，同样审美也是抽象的。音乐的学习不在于死记硬背，而是要结合多种学习方法，从感官上真正感受到音乐的节奏、旋律等，才能切身体会到音乐的动人情境。音乐教学中要注重音乐的整体性与连贯性，音乐的各种构成元素联系在一起进行传授才能发挥教学作用。同时，教师发挥引导作用，引导学生在音乐学习中发现音乐不一样的特性，并通过亲身体验，感受到每一种特性不一样的美感，并学会对不同的音乐主动地发现美、感受美。

三、教学方法培养审美能力

音乐教育中，对音乐技能与知识的掌握是进行音乐表现、音乐感受的重要方法。通过学习音乐培养出具有一定审美能力与创造能力的人才，提高学生的音乐素质才是音乐教学的最终目标。音乐来源于生活，通过音乐教学，培养学生从音乐作品鉴赏中体会情感，音乐不仅仅可以带来欢乐还可以带来悲伤，从音乐教学中感受到酸甜苦辣多种滋味。如以《梁祝二胡独奏》为例，通过对音乐的创作背景，故事人物形象的塑造与分析，以及乐曲中的表现方法，演奏速度等进行深入探讨，使学生在音乐学习中对主人公的情感如同身受。