电子书包让语文教学更生动*——《林中乐队》教学设计
2015-10-27成小娟
☆ 成小娟
（陕西师范大学教育学院，陕西西安 710062）
电子书包让语文教学更生动*
——《林中乐队》教学设计
☆ 成小娟
（陕西师范大学教育学院，陕西西安 710062）
本文在无线网络环境下，将电子书包作为主要教学工具，以北师大版小学语文四年级上册《林中乐队》新授课内容为设计对象，通过电子书包的局域网发送/接收资料及呈现可交互的课件、音视频等功能，以注重发展学生动手操作，模拟想象表达等能力为指导思想，进行电子书包有效应用于小学语文课堂的教学案例设计。希望通过电子书包的使用，及时了解学生课堂过程中存在的问题，以便采取相应的教学措施。
电子书包；教学设计；林中乐队
一、内容概述
本课是北师大版《义务教育教科书·语文》四年级上册第九单元《林中乐队》的新授课。这是一篇说明文，作者从清晨森林中各种鸟的叫声引出，不只是鸟，森林里所有动物都在唱歌奏乐，紧接着列举自然界中甲虫、啄木鸟、天牛等各种美妙的“奏乐”，最后，总结出各种动物组成了一支林中乐队。读者在阅读这篇文章的时候，能深切地体会到作者的喜悦之情溢于文中，同时自身也能体会到心情的愉悦。
经过半个学期的学习，学生对语文学习方法有了较为深刻的认识；对语文的基本流程有初步的掌握；对多媒体教与学的资源很感兴趣；对于自主学习和小组讨论活动比较感兴趣；对电子书包的基本操作已经能熟练掌握；对于音乐类课文比较感兴趣。
二、教学目标分析
（一）知识与技能
1.掌握本课的13个生字，能正确辨识“嗽/漱、婉/碗、竞/竟”等易混淆的字。
2.学生能理解课文内容，概括文章大意及理清文章的层次。
3.通过模仿想象，提升鉴赏音乐的能力。
（二）过程与方法
1.通过教师引导，学生在活动过程中交流自己的想法，加深对课堂知识的理解以及在具体情境的应用。
2.通过学生对自然界各种声音的模仿，充分发挥其模仿想象表达等能力。
（三）情感态度价值观
1.培养学生读、说、写的能力，激发学生愿学、乐学语文的兴趣。
2.通过欣赏自然中各种美的声音，提升美的体验。
三、教学重难点
（一）教学重点
1.消除文章中的难点字词，熟练掌握本节的课后生字词。
2.大概了解文章内容，理解文章的段落大意，分清文章的层次结构。
（二）教学难点
1.易错字的辨识。
2.在学生对文章有一定感知的情况下，创设一定的自主学习情境，让学生能够将所学的知识外化应用。
四、教学模式与策略的选择与设计
本节课是新授课，所以整节课的总体节奏很紧凑。其主要教学环节是“揭示课题、讲授新课、整体感知、拓展应用、课堂总结”。从整体上看这堂课是在教师的引导下，学生积极主动参与教学活动而展开的。在整个教学过程中，学生的认识由开始的学习字词，感知课文，到最后将课文所学的内容外化应用。
五、学习资源与工具设计
本节课采用网络多媒体环境智慧教室实施教学，需要准备的学习资源和工具有：优课系统资源和新下载的资源、电子书包的学生端、电子书包的教师端、电子书包的实时监控系统、云端书柜、无线网络、电子黑板等。
六、教学过程
（一）揭示课题
教师告知学生新的学习内容《林中乐队》，同时提醒学生这节课的内容是新的课时，需要大家当堂预习。
（二）教授新课
1.自读课文自主感知
教师让学生自读课文，要求“读准字音，读通句子”，由于该文的内容相对比较短，老师给时两分钟。在这期间，教师将提前准备的教学资源通过“任务分发”发送到学生端（如图1、图2）。
图1 教师发放资源界面
图2 学生接收资源界面
2.检测自学积极参与
教师利用电子书包检测学生的自读情况，检测内容主要是学生对文中新字词的掌握程度，此过程共经历了逐步深入的四步，在每一步中，学生随时可以对自己不熟悉的文字实施放大、缩小等交互操作。
第一步：消除难点词
在难点词语处理上，教师先是引导学生积极举手读，对于不正确的及时予以修正，然后让学生集体读，目的在于消除学生阅读文章中的“拦路虎”（如图3）。
图3 难点词语
第二步：感知拟声词
在感知拟声词处理上，类似于难点词语的处理（如图4）。
图4 拟声词
第三步：掌握生字词
在处理课后的生字词上，教师先让学生说出每个字的部首，然后，让学生一边念一边用手比划每个字，以达到对每个字的深刻识记（如图5）。
图5 课后生字
第四阶段：辨识易错字
在处理易错字时，教师先让学生自主辨识，然后引导学生对每个字进行组词辨识，比如：“咳嗽/洗漱”“委婉/洗碗”“竞争/竟然”等（如图6）。
图6 易错字
（三）整体感知
在掌握课文字词的基础上，学生再次快速浏览课文，并思考这篇文章都讲了哪些内容，结合先前学习的分段方式来了解课文的大概内容，理清课文层次。
1.再读文章领会大意
学生概括文章大意，教师依据学生的回答总结得出本文的两点主要内容：
（1）森林中都有哪些“演奏者”；
（2）这些演奏者是如何演奏的。
2.循序善诱由表及里
教师接着启发学生，从文中提炼出一句最具有概括性的话，学生得出：第二段第一句话“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”（在这个过程中，教师还引导学生回顾了“冒号”在文章中的具体用法，比如：在本课的第二段第一行的最后“：”的作用就是解释说明后面的动物怎样唱歌、怎样演奏的）。
3.立足旧知总结新知
在以上基础上，教师引导学生得出本课的篇章布局。
第1自然段引发疑问；第2、3、4自然段具体描写；第5自然段总结全文。
（四）拓展应用
1.认真聆听，加深体验
在前面学生了解林中乐队的演奏者的基础上，为了使学生能真切体验模仿各种声音，教师从电子书包的资源库中调用播放“动物的叫声”的音频。
图7 学生听音频
图8 教师播放音频
在音频中，教师呈现了与学生的生活实际比较贴近的羊、牛、鸡、狗、猫等动物的叫声，让学生猜音频中出现了哪些动物，并且运用刚刚学到的拟声词“咩咩”、“呱呱”等尝试模仿，由于教师呈现的动物与学生的实际经验比较接近，学生对于该部分内容表现出很大的兴趣，均争先模仿各种动物的叫声，课堂氛围非常活跃。
2.查阅资源，课外分享
在学生对本课的学习有深入的感受外，教师让学生自主上网查阅资料，了解除了自然界外还有什么其他的音乐，并且找出一种自己最喜欢的音乐，并且将其传到人人网与班里的其他同学分享。
（五）课堂总结
教师简单回顾本节课进行的教学活动，总结学习内容，启发学生进一步思考和学习，并将本节课作业通过电子联络薄发送到学生机，并将其表现发送到家长域，方便家长与学校及时交流学生在校学习情况。
七、学习评价
利用多元评价，对于学生的检测结果、学习过程中积极参与教学活动程度等作为评价依据。
八、教学反思
本节课是在电子书包的使用下进行教学的，在完成传统课堂的教学任务（掌握生字词、理清文章条理脉络结构，掌握课后习题等）的基础上，实现了语文学科的真正创新，加强了学生语文知识能力训练，提升了学生的语文素养。
首先，利用电子书包实现了生字词的交互与呈现，在一定程度上有利于学生对自己不熟悉的文字的放大、缩小等交互操作，加深学生的记忆，解决了用PPT呈现时后排学生无法看清内容等问题。其次，以音频的形式呈现各种动物的叫声，引导学生猜测、想象、模仿，将新学的知识运用到真实的情境中，真正激发学生学习的内在兴趣。
通过对电子书包的使用，让教学内容与学生的兴趣、爱好、情感相契合，让学生将资料转化为自己的语言，实现知识的内化与外化，让学生真正产生学习兴趣，自主参与，这些对于语文教学均有极大的促进作用。
G434
A
1671-7503（2015）05-0057-03
全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部重点课题《面向学习创新的电子书包中小学教学应用研究》（项目编号：DCA120183）；陕西省教育科学“十二五”规划2012年度课题《基于电子书包的中小学学科教学应用研究》（项目编号：SGH12288）。
陈钺］
