关于英语课堂小组活动的探究

曹素蕊++胡培先

一、小组活动中，英语游戏必不可少

我们的课题“高中英语小组活动探究”打破常规，立足于课前，课中，课后，充分调动和激励学生的参与热情和兴趣，围绕“拓宽学生视野”和“英语学习创新”两个核心概念，以“自主参与课堂”“学生演讲展示和课内自主探究的小组协作学习活动方式”为实践基础进行初步研究。在本课题中，我们将基于充分的调查实践，探索探究，鼓励学生合理利用网络平台，通过小组合作探究，充分发挥英语优秀生和知识面较宽学生的动手能力、语言组织能力，开发学生潜能。让我们十一中的学生在学习英语时，不局限于课本和课桌，大胆走上讲台，发表演讲；走向广阔的英语世界，开阔视野；走进团体，互学互教。在此基础上，我们将理论实践相结合，来探究更好的英语学习方法，让我们的学生更有创意，敢于创造，自信展示，勇于合作，阳光微笑，大胆说英语，快乐面对校园生活。

英语小组活动的核心内容之一是游戏的设置，没有游戏就没有美妙的课堂。英语游戏旨在给教师提供补充材料，是教学的有效辅助手段。学生喜欢参与其中是设计的初衷，在课堂中值得一试。游戏在很大程度上能帮助学生把注意力集中在比赛任务上，在游戏中不知不觉又把语言点练习了。在潜移默化中，通过上下文的情境设置，学生的学习任务和游戏目标有机联系在一起。在设计游戏时，首先让学生了解游戏规则，每一个游戏都有一个我们期待的最终结果，为了完成游戏，小组合作精神自然必不可少。另外，设计小组游戏时，对每个参与者的挑战性是必不可或缺的元素。

在选择小组游戏时，教师要精挑细选，谨慎使用，牢记设计小组游戏活动的初衷，是热身，还是为了完成任务？还是有意达到某个目的？牢记参与者的兴趣和需要。通过游戏，学生会获得有价值的东西和学习体验；通过游戏，学生会用一种更有效的方式复习和使用语言。英语课堂小组活动英语游戏的设置极大地调动了学生的英语兴趣和参与热情。

二、小组活动要发挥学生参与热情和激发学生潜能

十一中的学生虽然学习压力大，基础参差不齐，但他们的求知欲望强烈。小组成员讨论过需要展示的主题后，课下精心准备，广泛搜集材料。新疆班的学生基础较弱，他们的参与热情更是空前高涨。他们的展示：“我们的新疆——美丽的地方”，博得了班内每一位学生的喝彩。每一次展示，教师也会及时的给予反馈和鼓励。一年来我们和学生一起摸索了一套学习英语的方法。从课前展示到课内小组活动还有课外学习探究，学生锻炼了胆量，增加了自信，开阔了视野。更重要的是，他们有了成长的体验与做事情的方法与思路，很多学生敢于走上讲台用英语就某一主题侃侃而谈。参与课内活动时，协作自信代替了羞涩和不知所措。课外探究时，内容广泛有趣，涉及名车、英文广告词、郑州地铁英文名称、名表、beyond乐队、魅力的新疆等。从学生的PPT展示和同伴的积极反应配合上，你会发现他们的成长与创新。

三、小组合作更多地关注学生语言素质的发展

无论是中文还是英文演讲，发表在《美国国家科学院院刊》上的一项研究结果显示，美国西北大学的研究者首次证明了双语者的大脑在处理语音时的不同之处。与讲单一语言的人相比，双语者更善于识别人们说出的音节，即使这些音节被淹没在嘈杂声音里。一项新研究结果显示，同只能讲一种语言的人相比，能说两种语言的双语者能够更好地集中注意力。

四、英语课堂小组活动是激发学生团队合作意识和创造性的最佳手段

小组活动是合作学习理论用于课堂教学的一种学习活动方式，强调教学以满足学生的需要为依据，主张学生更主动、充分地学习，强调学生之间互相促进、共同提高，也有助于学生个性的发展。英国剑桥大学Simon博士这样评价英语课堂小组活动：There is no class without English activities and English games.（没有小组活动和游戏，就没有英语课堂。）所以，在我们的骨干教师培训课上，外教的课堂总会设计一定的小组活动，让我们最大限度地参与和展示。

可喜的是，国内的小学和中学英语课堂已经开始关注了学生展示及学生的活动参与和互动。1996年6月第三次全国教育工作会议之后，中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：试行国家、地方、学校三级课程政策，以保障和促进课程对不同地区和学校的学生发展的适应性。这是我国课程管理体制的重大变革。《英语新课程改革纲要》明确指出，加大学生参与课堂创新教育。作为一线教师，怎样贯彻执行？怎样让英语课堂转变成学生展示自我英文素养，锻炼胆量，增加自信的舞台呢？我们的课题“英语课前5分钟展示和小组活动探究”势在必行。

五、小组活动更有助于课堂学习任务的完成

小组活动引入了竞争意识和比赛机制，还有小组的合作探究，对学生的学习效果很有帮助。课堂的各个环节，恰当地运用小组活动，更有效率。但不能喧宾夺主，要恰到好处。

六、小组活动的侧重点

通过对高中生参与课前5分钟演讲与展示，课堂小组互动展示和课余选修课校本课程的学习过程及结果分析，对学生的参与程度与性格特点调查分析，拟打算从以下几个方面取得重难点突破：

1.从高一到高三，不同学生根据自己的语言优势、兴趣特长和性格特点，选择不同主题发表英文演讲。难点是：有的学生基础薄弱，性格内向，不善言谈，需要极大调动。

2.高一侧重点：自我介绍，兴趣推荐，推荐一本自己喜欢的书等主题。高二侧重点：主题演讲，命题演讲，就一问题用英语发表看法等。

3.高三侧重点：辩论：教师就所学内容确定辩题，学生运用所学课文知识陈述自己的观点，反驳对方，既达到在情景中学语言的目的，又培养了创新能力。

（作者单位：河南省郑州市第十一中学）