浅谈中学语文课堂教学的高效性

郝晓勇

课程改革要求在教育理念和教学方法改变的同时，让很多新的教育方法和教育方式出现在语文课堂，由于各种都是尝试、摸索，所以难免会降低课堂的有效性，这时候大家又意识到课改也要注重教学的高效性。因此，目前关注学生学习，如何使中学语文教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。

一、教师在日常教学中应该牢固树立以下高效课堂理念

第一，“高效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中是事半功倍的。有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

第二，“实用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助解决生活中的实际问题。

第三，“趣味”是指如何运用小组讨论展示、游戏教学、故事教学等新的教学方法来调动学生参与课堂活动的积极性。教材的实用性和教学手法的趣味性又可以为高效课堂的实现服务。

高效课堂强调教学效果，注重学生通过教师引导在一定时间内自主学习获得进步与发展。高效教学应该包括效果和效率两个层面。我们知道，中学语文教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，高效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。

二、怎样实现课堂教学高效性

1.在课堂上发展学生的主体价值观

在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化体验。引导学生积极参与到课堂展示中来讨论质疑，鼓励学生进行有效的、民主的对话，在沙龙式的课堂思辨中擦出创新的火花，在展示质疑的过程中使学生成为有自己思想的学生。

2.在课堂上激活学生原先的经验

课程要素的整合要有效地唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效地为落实预设目标服务。所以，要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。

3.在课堂上加强学生的学习体验

学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断地强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时，我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维成果。学习体验和信息意识的形成也是可以保证课堂教学高效完成的重要条件。

4.保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态

在新课程改革的课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略，具体说来，就是采取积极的态度肯定学生、激励学生，提高他们学习的自信心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对某学科的某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，教师绝对不要露出任何不满，甚至连一声无可奈何的否定声都不应发出。越是理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此不断增强他对学习的成功感，尊重、维护他在课堂学习中应享有的平等地位。

5.在学生的学习过程和学习结果中始终有热情的干预

教师应充分了解和关注学生的学习过程和学习结果，即理解和关注学生如何学习和学到了什么。例如，当在课堂教学过程中或者课堂教学结束后，学生都应该完成某一任务时，教师不能对它草率地瞧一眼，随便来个评价就草草了事。在语文课上，学生对基本概念的理解或交际能力的训练完成后，教师应从完成的质量角度予以评价，对完成的方法或技巧加以指点。要适时地和学生交流干预结果的形成过程，以利于学生以后碰到类似的问题能有效地找到解决问题的根本方法和技能。

6.语文教学中，教师要选择合适的方式，激发学生学习兴趣

例如，课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，趣味导引法就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。“设疑”以外，也可以“故事引趣”“小品引趣”“谜语引趣”“悬念引趣”等。它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。

综上所述，我认为高效课堂理念体现了以学生为主体的新课程理念的精髓，是需要教师用心努力方能实现的一种教学境界。高效课堂的理念要求教师必须具备一种反思的意识，经常进行教学行为研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。

（作者单位：内蒙古土右旗萨拉齐第二中学）