《电路分析基础》慕课课程建设初探

2015-10-27谢娜

电脑知识与技术 2015年21期

关键词：电路分析建设方案慕课

谢娜

摘要：在全球慕课浪潮的席卷下，各高校都在积极探索适合本校培养目标的慕课课程建设方案。该文分析了通信专业和电子专业的基础课——《电路分析基础》课程建设慕课的条件，提出了建设电路慕课课程的初步方案。

关键词：慕课；电路分析；建设方案

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）21-0123-02

1 概述

从2001年麻省理工学院（MIT）推出的在线开放课程计划（Open Course Ware，简称OCW）[1]，到2007年可汗学院（Khan Academy）家庭教师式的在线授课视频涌现[2]，依靠互联网的高质量开放教学吸引了世界各地的大批学生，为全球的教学革新拉开了序幕。自2008年“慕课”（Massive Online Courses，简称MOOCs）概念首次出现后，慕课浪潮便开始席卷全球高校[3]。到2014年，全球有超过400所大学和机构开发了将近2500门慕课课程[4]。为适应新形势下的教学改革，顺应“互联网+”的创新理念，提升大学的教学质量，优化高等教育人才的培养机制，各高校正积极筹备建设自己的慕课课程。

慕课课程和传统课程相比，主要由被拆分的小段在线视频组成，每个知识点对应一段慕课视频。此外，慕课还包括在线习题和讨论题，可即时获得学生的学习效果反馈，开放的讨论版可以通过学生互助以及教师解答来激发学习主动性[5]。对教师来说，通过对在线慕课平台的后台数据搜集，可以得到学生观看慕课的学习行为数据，分析研究获得及时的教学反馈，从而促进教学的进一步发展。目前，已有不少优秀的慕课课程涌现出来，比如清华大学的《电路原理》慕课课程，采用教师出境和录屏相结合的讲授方式，辅以手写板进行画图和推导等电子板书，讲解内容深入浅出，加入的实验视频和模拟仿真充实了教学内容，扩充的工程实例对理论进行了应用推广。因此我们应该充分发挥互联网思维，积极学习优秀慕课课程的经验，并探索新思路和方法，从而提高我们的慕课建设水平。

我校的《电路分析基础》作为通信和电子相关专业的基础课程，充分具备了建设慕课的基本条件：电路课程面向的学生数量众多；建设队伍师资力量和教学积累成熟；学校出台了支持慕课建设的政策；已有的慕课成功经验借鉴。为有效开展电路课程的慕课建设，应在学习国内外的慕课创新理念和实践经验基础上，探索适合我校实际的电路慕课课程建设方案。

2慕课建设基础

2.1慕课面向对象

电路课程是整个电类课程的基础，是学生面对的第一门工科课程。我校每年有一千多名学生学习《电路分析基础A》的课程，该课程教学计划制定的课内学时为64课时。另外课时数相对较少的《电路分析基础B》和《电路》课程每年也有几百名学生学习。因此，单从校内来看，慕课可以面向的学生是广泛的，全校的学生都可以受益。

2.2慕课建设队伍

慕课建设需要花费大量的时间投入，我校电路与系统教学中心已经形成教授牵头、多名副教授主导、年轻博士为主体的教学梯队，具备了建设慕课的师资力量。我校《电路分析基础》课程曾被评为江苏省精品课程，教学中心在电路系列课程教材上也取得了不俗的成绩。已经取得的教学成果为进行电路慕课课程的建设打下了坚实的基础。

2.3慕课建设支持

电路与系统教学中心的电路慕课课程建设获得了学校的大力支持，教学中心正申请对电路慕课建设专门立项。学校教务部门帮助教学中心联系了慕课网站，为我校慕课建设建立了技术保障和有利的平台支撑。

2.4慕课实践方式

可汗学院创始人Salman Khan在2011年TED上的演讲时介绍到，有教师给学生布置学习可汗学院的教学视频作为课后作业，将原本的家庭作业放在课堂上来完成，完全颠覆了传统的课堂模式，这正是目前众多高校尝试的一种教学改革形式——翻转课堂，而这一概念在2007年就被提出[6]。除此之外，我们可以探索更多的创新混合教学方式来提高教学效果，寻求慕课实践方式的最有效化[7]。

3 慕课建设方案

慕课建设是一项庞大的系统工程，需要进行专门的教学设计、课件制作、习题讨论题设计以及寻求视频拍摄的技术支撑等工作。有必要厘清这些具体工作和任务，从而高效地完成电路慕课课程的建设。

3.1人员分工

目前来看，国内外开设的慕课中，有单独授课教授出镜讲授，也有双人互相对话的方式出镜，也有多人分别讲授一部分内容且无人出镜的方式。为了发挥教学中心每一位教师的积极性和教学特长，精细做好每一个知识点的讲授，可以将慕课建设按章划分，每位教师负责一个章节。负责的工作主要包括各章知识点的细化，课件的制作，精心的教学设计以及视频讲解录制等工作。

3.2知识点划分

对应于传统课堂一节课40分钟左右课程的讲授，慕课是由每段6-9分钟小视频组成，之间既具有严密的逻辑性，但又表现出各自相对独立的特性。因此要统一确定每章节的知识点划分，再针对每个知识点进行视频脚本的创作。

3.3统一课件制作要求

由于各个教师制作各自章节的慕课课程，各自成为了该章节的编剧和导演，有一定的自由性，能充分发挥教师的创造力。但慕课整体仍应呈现出高度的连贯性和统一性。例如课件的制作，尽量使用统一的模板风格，打上统一的背景Logo（图标），使用统一字体和行距。

3.4习题讨论题的设计

不同的慕课平台，其支持的习题种类不一。选择题、填空题等客观题在慕课中有其较大优势。可以针对慕课平台条件精心设计和挑选适应网络环境的习题与讨论题，激发学生的学习兴趣，检验和督促在线学习的成效。另外，合理设计习题在教学视频中的逻辑顺序也能提高慕课的学习效率[5]。

3.5确定视频录制方式

目前录制慕课的方式大概有以下几种：一是课堂实录，这需要后期剪辑加工等处理；二是办公室自录，教师自己面对镜头录制讲授视频，同时在进行课件演示录制，最后将二者合并；三是直接使用录屏软件对PPT课件进行讲解录制，其中可以加上外接手写板来对课件的演示进行勾画和电子板书，类似于可汗学院的教学方式[8]。录屏软件制作慕课是一种简便可行的有效方式，该种方式应统一准备制作慕课的硬件（如手写板、摄像头、话筒等）和软件（录屏软件、视频编辑软件等），并熟练掌握录制方法。

3.6及时沟通和注意事项

在多人共同完成慕课时，有必要进行实时的沟通。各相关章节讲授教师的需要互相沟通授课内容，慕课制作技巧也需定期沟通，交流制作经验，统一制作方式、风格以及制作进度，尽力呈现完美统一的电路慕课课程。

要注意，在录屏软件制作视屏时，应该将PPT根据显示器的大小全屏展示，这样录屏下来的视屏在被播放时才不会在左右两侧出现黑边，减少后期视频的剪裁处理；一般在线平台会在慕课播放时打上平台的Logo，我们在拍摄制作时也应注意这部分位置应该空出来[8]。

4 总结

我校开展《电路分析基础》课程的慕课建设是有实际意义的，为了能顺利高效地完成慕课课程的建设，必须完成大量细致的工作。本文针对一些具体问题分析了慕课课程建设的准备方案，希望能够为我校开展电分慕课课程建设起到帮助。

参考文献：

[1] 刘美凤.公开·共享·参与·合作·发展——2004 MIT&CORE OCW国际论坛综述[J].中国远程教育，2004（21）.

[2] 官芹芳.可汗学院翻转课堂[J].上海教育，2012（17）.

[3] 蔡文璇，汪琼.2012_MOOC元年[J].中国教育网络，2013（4）.

[4] 汪琼. 2014年美国慕课发展回顾[J].中国电化教育，2015（4）.

[5] 李曼丽. MOOCs的特征及其教学设计原理探析[J].清华大学教育研究，2013，34（4）.

[6] 祝智庭，管珏琪，邱慧娴. 翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究，2015（6）.