以“学”为中心的初中物理课堂教学模式实践研究

沈科峰

摘 要：随着国家建设步伐的加快以及与国际交流的拓展，教育事业作为评价国家软实力的标准之一，也已经受到越来越多的重视。近年来，国家也在不断更新教育理念，最显著的就是引进了杜威“做中学”的教育方式。这种方式是以学生为主体，也是以学生作为学习的中心，已经成为世界各国普遍运用的教学模式之一。具体阐述了现有课堂中存在的一些问题以及应该怎样将以学为中心的理念融入具有较强实用性的物理课堂中。

关键词：以“学”为中心;初中;物理课堂;教学模式

以“学”为中心要求的不仅仅是把学生作为课堂的主人，围绕学生为主体来展开教学，更是要充分激发学生学习的欲望，从他们的学习需求出发来使用一定的学习方式。由于初中生正处于对世界充满好奇心的时候，他们的求知欲和探索外部世界的渴望也更加强烈。从他们的角度来看，物理课程是一种新的学习科目。因而在教学的过程当中，教师也就必须以启发他们的思维为出发点，并且与实际生活相结合，多方面地开展物理教学。况且物理是与生活密切相关的一门学科，所以以学生为主体也就显得尤其重要了。在本文当中，我将分析现有的教学模式存在的一些问题，而后结合自己对于以“学”为中心的理解和对物理课程的实践为基础来阐述具体的课堂教学模式。

一、存在的问题

如今国家需要的建设人才不是那些只会书本知识，而实践能力却远远不够的人了。在实际教学中，我们会发现某些教师由于教育理念没有及时更新，采取的仍然是“填鸭式”的教学方式，整堂课可以说是教师自己的表演舞台，学生仅仅处于观众的地位。在这种方式下，许多学生的创造力和参与度都不能够有效提高，因而也就导致了高分低能的学生出现。对于物理教学来说，有些教师仅仅是将书本知识片面传达，没有结合到具体的实验和实际生活，从而脱离了教育发展服务于现实的目标。

二、以“学”为中心的物理课堂

1.创设情境

任何教学模式如果想要起到它所被期望带来的作用，那么它就需要与生活实践紧密结合，并且还需要与学生的学习需求相结合。以“学”为中心的教学模式来说，它需要始终以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性。而且针对初中生来说，他们已经有很大的探索自然奥秘的好奇心，因而教师要充分利用物理学科的实用性的特点，与生活紧密结合。创设情境便是既能够从视觉和听觉调动学生的感官感知能力，又能够激发他们的潜在求知欲的。在这个环节，教师可以应用一些器材进行辅助作用。比如，可以使用多媒体播放一些动画或者小视频，也可以使用挂图增加直观性，也可以让学生讲述自己所不理解因而渴望去明白的现象。在探索从哪个阶段减弱噪音更有效时，可以让学生开始讲话，而后分别从说话者的源头、中间空气传播的阶段以及接收信息者这三个方面展开。这样不仅能够提高学生的主动探索欲望，从情境出发也能够有效达到教学目的。

2.提出问题

教与学的过程本身就是不断提出问题和解决问题的过程，因而这也是教师教学和学生学习的关键。在这个过程中，主要引导学生投入到学习当中，所以在这个阶段，教师应该准确把握学生的知识发展水平。由于课堂有太多的可变因素，学生又具有不可控的特点，这就需要教师在课前做好充分的准备，首先就要对于学生的基础知识水平有一定了解。运用到具体的物理教学中则需要教师的指引，比如，在对于物质存在的三种状态学习时，教师可以引导学生观察自己的水杯，一杯热水如果不盖住杯盖的话，我们会发现会冒出很多的白气，而如果将盖子拧紧的话就会发现杯盖上有很多小水珠，这是为什么呢？以这种大家都很熟悉的现象提出物理问题，这样不仅能够培养学生发现问题的意识，又能够激发他们的参与度。

3.自主探究

可以说自主探究环节是以“学”为中心的模式的关键部分，这便是要求学生直接主动参与的部分。在已经激发了学生的积极性和求知欲望之后，教师需要准备一些学生可操作的器材来促使他们主动探究。比如，在学习温度计的使用时，可以事先准备一些温度计，在课堂上选择小组协作的方式进行学习。在这个过程中，教师首先要进行示范性操作，而后再促使学生以小组的方式进行探究，让他们互相督促，而后再以小组汇总的方式总结错误操作的类型以及出现的原因，以此来增强学生的实践能力。

本文是结合我对于初中物理课堂的认识以及以“学”为中心这一教育理念的理解来展开的。我首先论述了在如今的教学中仍然存在“满堂灌”的教学方式，其脱离实际，而后又分别从创设情境、提出问题和自主探究这三个方面来阐述了以“学”为中心的理念在初中物理课堂教学当中的具体应用。由于个人认识有限，不能够对这一问题进行全面的认识，不过还是希望能够起到一定的借鉴作用。

参考文献：

[1]尹树龙.以“学”为中心的初中物理课堂教学策略与案例分析[J].中学物理，2015（12）.

[2]胡军.以活动为中心的初中物理教学模式构建[J].中国科技创新导刊，2009（30）.

·编辑 韩 晓