浅谈化学教学创新意识的培养

陈明沁

摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的培养是素质教育的重要使命。作为一名教师，任重而道远。在教学中应该如何培养学生的创新意识。

关键词：化学教学;化学实验;创新

一、化学实验教学中，培养学生的创新意识

1.创设兴趣小实验，激发学生主动参与

在探究学习盐酸的性质时设计这样一个实验：把两个鸡蛋分别投入盛有盐酸的烧杯中，结果鸡蛋跳起舞来，同学们讶奇极了，通过一个小实验把学生带入到一个奇妙的化学世界，激励他们寻求、探索其中的奥妙，使学生急切地想了解这究竟是什么原因。顿时学生的积极性激发起来了。学生个个情绪高涨，都主动上台表演实验。这样，使学生积极参与，取得成功的满足感，既为学生创新奠定了基础，又培养了学生的创新情感。

2.创设实验问题情境激励学生主动思考

例如，讲到空气中氧气含量的测定这个实验时，我设计几个问题给学生思考：（1）课本上的演示实验有何不足。（2）你能改进实验的测定方法吗？此时，全体学生思维活跃，纷纷提出改进方法，有的说在酒精灯上点燃红磷时会有一定量白烟逸散到空气中，对环境有一定的污染。有的说用白磷代替红磷。有的说利用太阳能点燃瓶内的白磷……然后引导、分析、归纳，师生共同设计出这样一个方案：取一大试管，用四根橡皮筋分成五等分，装进足量的白磷，塞紧橡皮塞，然后加热，白磷燃烧完并冷却后，将试管倒置于水槽中，打开弹簧夹，水就会流入试管中，流进试管的量正好占试管容积的1/5。多次对演示实验的改进，使学生敢质疑，勤思考，培养创新能力。

3.自己设计实验，促进学生主动探求

在实验课教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过阅读、研讨、自己设计实验。具体做法是：把实验的器材步骤、现象、结论等要素设计成空白实验报告提供给学生。学生在自己的小组中阅读、思考、研讨，共同填写实验报告，等于是自己设计实验，自己进行操作、观察、分析，这样有利于培养学生的实践能力和创新精神。学生带着这些问题认真阅读教材，然后以小组为单位进行热烈的讨论，他们互相补充、互相帮助共同填写有关内容。教师在课堂上只做启发和点拨。

二、营造开放和谐的课堂氛围，激发学生创新思维

以往的教学是一味地往学生头脑里灌输知识，学生只是“鸭子听雷”。这样的课堂常常是死气沉沉，没有活力，没有激情，更谈不上学生自主学习和思维创新。新课改要求教师帮助学生建立一个宽容的、持久性的，容易接纳的课堂气氛，努力创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机，形成持久性的学习兴趣。要做到这一点，教师要积极鼓励，当学生回答问题出现了笑话，其他学生会有反应，这时决不训斥学生或打断学生回答问题，而是用目光、语言给予勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。

三、史料分析，启发学生创造性思维

结合化学史进行教学，可使学生学会适用知识和探索知识的方法，启发学生主动进行创造性思维。例如，学习“原子结构”部分，我提供以下史实：英国科学家道尔顿在19世纪初提出了近代原子学说，他认为物质是原子构成的，这些原子是微小的不可分割的实心球体，同种元素的原子性质和质量都相同。道尔顿的原子学说对化学的发展起了十分重要的作用，但从现代的观点看，道尔顿学说中的三个主要论点都是错误的。道尔顿是学生在初中化学中接触的化学家，他的观点怎么会有错？现代的物质结构学说又是怎样的？学生的求知欲望由此得到激发。学习酸碱指示剂时，我给学生介绍了波义耳发现盐酸使紫罗兰花瓣变色的事例，学生都非常主动地去探究酸碱指示剂的变色情况。

四、采用发散思维训练，培养思维的创造性

采用发散思维训练，即由一点扩展到众多的线或面，形成立体思维网络，来培养思维的创造性。

五、课后反思，优化创造性思维

例如，门捷列夫通过反思法国化学家尚古多提出的“螺旋图”分类方法，德国化学家迈尔在他的《现代化学理论》一书中刊出的“六元素表”，英国化学家纽兰兹提出“八音律”，以前人工作所提供的借鉴为基础，顽强努力地探索，于1865年2月创造性发表了关于元素周期律的图表和论文。

六、理论联系实际，启动创新思路

时代的发展已告诉我们，学生不能再从学科概念到学科概念，从课本知识到课本知识，而要让学生具有关心社会、聚集热点、展望未来的美好理想。那么学生更应具备应用学科理论知识解决生产、生活实际问题的能力。

参考文献：

裴光亚.创新意识与数学教学[J].中学数学，2012.

·编辑 鲁翠红