新课程下农村初中地理教育现状、问题与对策研究

黄臣

摘 要：现阶段我国农村教育正处于重要的发展阶段，农村地区由于其经济落后，教育资源缺乏，其地理教育现状不容乐观，影响了新课程改革的效果，因此在新课程改革的背景下，加强对农村初中地理教育现状、问题与对策的研究至关重要。本文分析了其农村初中地理教育现状，并分析了其原因，最后提出了几点相应的解决对策。

关键词：新课程；农村初中地理；教育现状；研究

中图分类号：G639.2 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0031-01

一、新课程下农村初中地理教育现状

1. 地理科目不重视

当前对地理课目不重视的教育现象在农村初中教学中较为突出，在初中教学安排中，数学、语文、英语等科目的分数较高，在初中学生综合考评中占据重要地位，再加上部分教师和家长都重视学生的数理化学习，从而忽视了初中地理学科的开展。再加上人们把地理学科划分为文科科学，而很多教师都鼓励学生选择理科，这也造成了地理课目在教育体系中得不到重视。

2.教学资源配置不足

初中地理教学资源相对不足，尤其是在农村地区，教育资源严重匮乏，通过调查显示，农村初中普遍缺乏专业化的地理教室、地理资料室和标本室，有些学校甚至连最基本的地球仪和世界地图都没有，更谈不上信息化教学资源的利用。很多农村初中学校中，地理课时的安排较少，教师很难在短时间内开展全面性的教学，教师为了赶课程，往往会减少教学内容，影响了教学效果。

3.师资队伍专业性不强

初中地理师资队伍配置不足，同时教师的专业化素质不强，其教学方式陈旧，采用传统的教学方式，从而造成了地理教学效果不佳。通过调查显示初中地理教师中，专科学历的教师占据比例较高，同时教师的年龄较大，和大城市学校教师相比，其师资力量就存在着较大的差距。大部分地理教师的专业化知识较为匮乏，无法灵活使用新型的教学方法和教学设备，多媒体教学技术难以开展，因此师资队伍专业性不强也造成了教学效果不佳。

二、农村初中地理教育现状原因分析

农村初中地理教育陷入困境的原因较多，例如教育投入不足、教育资源缺乏等，尤其是农村中学教学的基础教育投入和城市教育有着很大的差距，农村基层教育受到了很大的制约，教育资源有限造成了初中学校僧多粥少，学生数量和教育资源不匹配，从而造成教育陷入困境。再者农村中学的课程改革推行力度不足，缺乏配套的执行支持体系，农村初中实施信息化、现代化地理课程的条件并不充分，再加上部分教师对新课程改革不适应，从而制约了初中地理教育的深入开展。

三、新课程下初中地理教育对策

1.严格执行新课程改革要求，保证地理学时

农村初中地理教育现状的改革要严格执行新课程的改革要求，首先要改变教育观念，地理学科是重要的基础学科，新课程改革要求地理学科不但要加强专业知识的学习，同时要增强对学生思维能力的培养，在课堂教学中，把学习的主动性让位于学生，教师要改变教学模式，转变思想观念，加强对地理学科的重视。再者要强化对地理学时的规划，保证学生有足够的时间去学习地理课程，培养学生学习地理的兴趣，在实际的教学中，要深化教学层面，引起学生的教学共鸣。此外要增强学生的学习意识，把地理教学和周围热点新闻结合在一起，主动思考其问题发生的根源，有意识培养自我的结合意识和思考能力，扩展自我的地理眼界。同时学校也应该注重学生的时政教育，有意识的丰富时事热点的获取渠道，在教室配置电视机、多媒体大屏幕等，定期定时的组织观看新闻节目，同时增加时政课的授课课时。

2.加大教育资源投入

通过调查显示，农村初中教育资金投入大部分是由当地政府承担的，在一些经济较为落后的地区中，农村初中的教育资源投入较少，从而造成其教学设备普遍缺乏。因此教育部门要强化对农村地理教学资源的投入，完善地理教学设备，如强化地理实验室、手工制作室、多媒体教室的建设，同时使学生能够接触到常用的教学工具，如地球仪、地图等，从而增强教学的有效性，再者要发挥当地企业的经济优势，鼓励企业对教育资源不足的学校进行捐助，从而提高农村初中地理教育的水平。

3.提升师资队伍力量

教育部门要重视对农村初中地理教师的培训再教育，当地的教育部门可以邀请高校的教育专家作为培训教师，为农村学生创造良好的深造机会，提升自我教学思维和教学方式。再者要发挥城市中学的优秀教学资源，采用带动互帮的方式来带动农村地理教育的提升，促进农村地理教学水平的整体提高。对教师自身而言，要加强地理教案的设计工作，重视学生地理思维能力的培养，合理选择地理教材，保证教学教材凸显知识重点和难点，提高教案的全面性和准确性。再者要采取现代化的教学方式，把多媒体技术融合到地理教学中，采用多媒体来展示教学内容，提高教学的直观性。此外教师在地理教学中侧重于地理与时事新闻的联系，促进农村初中学生的全面发展。

4.完善考评制度，提高地理学科地位

新课程改革要求学生的全面发展，因此学校要改变地理学科的副科地位，提高其学科地位，学校领导都要转变教学思维，把地理学科纳入到教学评估内容中，从而强化教师对地理学科的重视度，让教师从自身的教学入手，不断完善自我的教学方案和教学模式，提高地理教学水平。教育部门要改革评价方案，让教师参与到地理教学评估中，把教学成绩纳入到职称评估、每年评优和晋级中，凸显地理教学的价值，只有这样才能从根本上改变轻视地理学科的问题，实现学生的全面发展。

四、结语

农村初中地理在教育课程中占据着重要地位，但是当前教学中呈现出了对地理学科不重视的现象，再加上农村地区的教师资源配置不足，造成了农村初中地理现状不容乐观。因此在新课程的背景下，要严格执行改革要求，保证地理课时，同时加大教育资源的投入，并提高师资队伍力量，全面提高农村初中地理教学质量。

参考文献：

[1]廖涛.农村初中地理教育面临的困境及对策[J].亚太教育，2015，（24）.

[2]孙健.农村初中地理教学问题与对策研究[J].池州学院学报，2014，（03）.

[3]江红来.新课程下农村初中地理教育现状、问题与对策研究[D].华东师范大学，2007-05-01.endprint