探讨小学英语教学中情境教学的重要性

李小凤

摘 要：随着新课改的不断深入，对小学英语教学也提出了更高的要求，要让小学生将英语知识能运用到实际生活中，真正做到学以致用。而情境教学法就是促使学生积极使用语言，培养学生的兴趣。本文具体分析如何在小学英文教学中创设情境教学，旨在提高小学英语教学质量。

关键词：情境教学；小学英语教学；创设情境

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0015-01

相对于其他课程，小学英语是一门新兴课程。小学生都怀有好奇心，喜欢模仿，对英语学习表现出了浓厚的学习兴趣。但是由于应试教育的影响，学生学习英语表现出的死记硬背的现象也随之而生。根据小学生的学习时间，一周学习英语的时间大概三小时左右，实际运用英语的时间就更少。因此，培养小学生学习英语的兴趣迫在眉睫。所以，教师要为学生创设学习情境，引起学生学习的欲望，激发学生的学习兴趣，让学生对所学的英语知识运用到实践，从而提高教学质量。

一、情境教学的概述

杜威提出“思维起于直接经验的情景”，把情景作为影响教学方法的重要因素。而情景教学法是视觉和听觉相结合的教学方法，即是教师有目的创设一定情绪色彩的具体场景，帮助学生理解教材，使学生的心理技能得到一定的发展。而小学英语的情景教学是要求教师在课程中创设真实的情景，让学生的创设的情景中进行英语对话。它要求在真实的环境中习得语言，使学生的学习兴趣能得到发展。而学生在情景活动中学习英语，能有效增加学生的文化意识，提高学生的欣赏品味，促进学生的全面发展。

二、采用情境教学的依据

（一）教材的编排

小学英语所用的教材主要是以结构为中心，以情境为辅。教材所选的内容也必须符合小学生的学习和生活。比如：教师可以创设一些家庭，公园等场所。语言较多的使用一些日常用语，比如：表示感谢，向他人问候等。

（二）小学生的心理特征

小学生活泼好动，善于模仿，富于想象.在小学英语课堂中，教师要借助各种媒体创设情境，是教学内容更加生动形象.它既符合了情境教学的方法，也符合小学生的思维规律。

三、情境教学在小学英语教学中的运用

（一）用英语组织课堂教学，创设生活情境

在小学英语教学中，英语教师的首要任务就是借助语言来完成教学，因此，创设情境也变得更加重要。事实上，在小学英语教学中，教师要坚持用英语教学，在课堂中为学生创设良好的英语环境，让小学生不断接受新的知识，并根据这些新知识构建新的学习材料。

教师在课堂中创设真实的情景，不仅能给学生提供良好的交流机会，还能缩短教学和实际的差距。由于这些对话都非常贴近学生的生活，所以学生会有很大的热情，会积极参与对话当中。如此，学生能学习更多的日常英语，从而培养学生良好的学习习惯。此外，教师在每节课中也要坚持使用英语组织教学，激发学生的学习兴趣。

（二）运用直观手段巧设情境

小学生擅长具体的形象思维，因此在小学英语课堂中，教师可以利用一些方式像挂图、简笔画、直观教具来创设情境，使学生沉浸在浓厚的英语学习氛围中，从而给学生提供更好的机会去运用语言。图画可以使内容具体化，刺激学生的直观印象，激发学生的学习兴趣。大多数学校都具有各种挂图，在英语课堂教学生中，教师可以充分利用这些资源，给学生创设一个身临其境的环境，从而提高教学质量。此外，简笔画是小学教师必备的技能之一，上英语课时，教师可以充分利用简笔画辅助教学，激发学生的学习兴趣。比如：教动物这一课时，教师可以先给学生呈现一幅动物园挂图，在每个动物园旁边标有相应的单词，教会学生读之后，让学生以简笔画的形式将见到的动物画出来。学生通过“画”创设了实际情景，学起来也就兴趣盎然。[1]

（三）运用多种教学方法，调动学生情感，给学生提供一个良好的情感氛围

小学英语教学中，学生的心理特点决定了学生主体性不强，学习带有情绪化倾向，学习的积极性都极大地受到兴趣的影响。因此，在小学英语教学中，教学还应注意学生的情感教育。

1.形成良好的课堂氛围。英语学习的较大因素就是紧张状态，如果学生处于这样一种转台，就会使学生张口结舌，从而导致注意力涣散。[2]因此教师要注意情感教育，激发学生的学习兴趣。同时教师也要给学生足够的模仿空间，刺激学生的各个感官，使英语的音、形、义在学生的头脑中形成深刻印象。

2. 增加学生的自信心和积极性。教师要课堂中要多用积极性语言，对于学生的进步要及时给予表扬，激发他们进一步学习的欲望。当学生犯错误时，教师也不要指责学生，使学生对英语产生恐惧感。对于学习中的错误，教师要以不同的方式重复正确的话语，使学生进行自我反馈。对于平时发言较少的学生，教师要采取一定的方法，比如，与发言较多的同学一起说等。

（四）充分利用课外时间，创造多种形式的“说”的情境

学习语言的最终目的就是运用，现在小学英语的最大弊端就是：只能在课堂中说英语，在课外说英语的情况少之又少。因此，教师要考虑怎么利用课外时间创设情景变得尤为重要。

1. 学以致用，形成习惯。学生学会一些日常日语时，就应该拿到正式的场合进行运用。不管是课外还是课外，只要碰到所教学生，都可以用“Hi，glad to see you”打招呼等等。刚开始时候，学生可能有点困惑，但是随着时间的推移，学生就能养成多说的好习惯。

2. 开展多种竞赛活动，培养学生说英语的能力。小学生天性好动，教师可以组织比较简单的英语话剧之类的比赛。让他们在教师和同学面前展示学习成果，使他们能听懂，从而激发他们进一步学习英语的兴趣。此外，还可以开展背单词、唱英文歌比赛等等。[3]

四、情境教学在小学英语教学中的重要性

情景教学有益于培养学生的观察能力、创新能力和自学能力等，使小学生朝着逻辑思维和创造思维的方向发展，激发学生的探究欲望，充分发挥学生的主体地位。此外，还有益于培养学生的实际操作能力，形成实事求是的态度。

参考文献：

[1]张剑屏.小学英语教学情境创设初探[J].成都教育学院学报，2004，（09）.

[2]曹进.论小学英语教学中的情感教育[J].西北成人教育学报，2003，（01）.

[3]王毅敏.从建构主义学习理论看英语情景教学[J].外语教育，2002，（6）.endprint