浅析英语教师在高职学生英语移动学习中的作用

李鑫郑州铁路职业技术学院

浅析英语教师在高职学生英语移动学习中的作用

李鑫
郑州铁路职业技术学院

摘要：本文分析了利用智能手机进行大学英语移动学习的教学活动的特点与问题，探讨了教师在英语移动学习中的作用，就完善高职大学英语移动学习提出一些建设性意见。

关键词:智能手机高职高专英语移动学习

★基金项目:本论文系2014年河南省社科联课题《高职英语专业学生手机学习英语状况研究》成果,课题编号:SKL-2014-1456

移动学习是指“学习者在一个不固定的位置，充分利用移动通信技术所提供的学习机会而发生的任何形式的学习”。本文基于智能手机的英语移动学习为例，讨论英语教师重视高职英语移动学习中的必要性以及如何在移动学习中发挥积极作用。

一、高职英语教学重视移动学习的必要性。

（一）新时期高职大学生的特点决定了重视移动学习的必要性

高校扩招十余年来导致高职院校生源的多样化，除了招收参加普通高招的普高生，还有通过单独招生考试的中专生、职高生。大部分学生进校时分数不高、英语基础相对薄弱，英语水平也不一样，而他们进校后面对的英语课程设置一样，所用教材一样，英语教师所用的教学方法和他们的中学教师一样，即使在入学初决心好好学习英语的同学也会很快失去学习兴趣。而智能手机却是学生们用以消磨时光的兴趣所在，学生正处在青春期，精力旺盛，求知欲强，他们在智能手机上找到了精力宣泄的途径。学生来到课堂，可能会忘带课本，但很少忘带手机，没带手机会觉得少了些什么，浑身不舒服。笔者认为，堵不如疏，既然手机已经成为学生日程生活中重要的组成部分，教师不妨大大方方地把智能手机“请”到英语教学活动中，把智能手机运用到高职英语教学中，鼓励和指导学生通过移动学习提高英语学习效果。

（二）现代媒体技术日新月异的进步为移动学习提供了充足的技术支持

随着移动技术的快速发展，智能手机的功能日趋完善，价格也逐步降低，大学生智能手机持有率也接近100%。智能手机拥有更多的先进特性，基于智能手机的英语移动学习必将成为学生日常生活的一部分，使学习更有效率。（1）便捷性。由于智能手机有体积小、便于携带的特点，学习者可以选择适合自己的时间和地点浏览学习网站、获取学习资料、在线互动学习等，进行灵活机动的自主学习活动。（2）个性化。智能手机强大的功能使得英语学习者可以根据自己的特点和需要安装学习软件，查找和下载学习材料，选择合适的应用程序进行交流学习。（3）多媒体化。使用智能手机可浏览图片、网页、音频、视频等多媒体素材，为多媒体化学习资源的获取提供了可能。手机使用费的逐步降低及WiFi的广泛利用，使学生能更便利地使用手机的各类多媒体功能。（4）交互性。移动学习可以使学生与教师、学习伙伴和学习内容之间更多地进行语言交互活动。学生可以组成学习小组，讨论交流自己学习英语、利用智能手机的心得体会。

（三）时代对青年人才的需要决定了重视英语移动学习的必要性

随着全球一体化进程的加快，我国和其他国家科技、文化、贸易之间的交流也越来越频繁。社会需要大批熟练掌握外语的青年人才。然而，我国的外语教学效果由于种种原因一直广受社会诟病。相当多的学生在课堂上走神、发呆、摆弄手机，学到的一点也只能是哑巴英语，在未来的工作中应用英语更是无从谈起。然而，现今愈受教育工作者关注的移动学习似乎可以解决这个问题。这种模式不仅可以使学生学习语言和文化，还可以使学生拓展知识面，提高人文素养。另外，在移动学习中，学生听、说、读、写、译的能力均可得到充分的练习。学生脑子活，接受新鲜事物快，在开放的学习环境中能够感受进步的喜悦，必将激发学生的学习激情，真正体现学习要面向生活、面向职业发展。

二、英语移动学习存在的问题

虽然移动学习的概念逐渐为师生所熟悉，但这种新的学习模式依然存在许多问题。

（1）网络上获取的资源良莠不齐。自制力差的学生凭借智能手机的听歌、看电影、打游戏等功能，沉溺于休闲娱乐之中，变利为弊，影响了学习。

（2）缺少系统性和连续性。由于随身携带的手机处于不确定的移动状态中，学生缺乏整体性和系统性知识。同时，学生在移动学习时间上无法保持必要的连续性，注意力时常处于分散状态，缺乏有效的督促和监管，因此学习质量难以确保。

（3）实施移动学习的方法与策略的缺乏。虽然目前大学生对移动英语学习感兴趣，但他们常常不能快速地搜寻适合移动学习的资源，并且在移动学习之后不会及时去复习所学内容，没有进行深入反思和内化。

三、教师如何在英语移动学习中对学生进行指导。

（一）帮助学习者确定学习目标，制订学习计划

首先，要帮助学生确立正确的学习态度，帮助学生设定适合的学习计划。要让学生明白，无论多么先进的硬件设施，多么科学的配套设施，都只能是学习的催化剂，都不可能代替学习者在学习过程中的毅力与辛苦。教师要鼓励学生制定具体的英语学习计划，要制定自己的短期目标，也要制定

长期目标。要让学生理解学习的长期性，在监控学生学习的同时，要求学生进行学习反思，让他们自己思考在学习活动中的感受，让他们自己感受到努力的方向和进步的快乐。

（二）教师要在学习策略方面对学生进行指导

绝大多数学生在学习理论方面非常欠缺，所以作为教师，除了鼓励和监督学生努力学习之外，在学习策略方面对学生进行指导是非常必要的。

（1）管理时间策略。学生如果不能合理安排自己的时间，学习效果就会因其不连贯性和随意性而大打折扣，出现“三天打鱼两天晒网”的情况。因此，学生要合理估算自己的学习时间，制定合理的学习计划，充分利用自己的零碎时间。

（2）资源利用策略。网络上的学习资源不计其数，往往导致学习者花了大量的时间却找不到合适的资源，因而损伤了学习积极性。因此，教师可向学生介绍一些搜索、管理资源的方法，如把常用的网页放入收藏夹，及时下载、整理已找到的资源，并做好归类。

（3）寻求帮助策略。智能手机功能强大，在学习中遇到问题时，可以利用手机寻求各种帮助。如查生词可以利用电子词典或者在线查询，学习上的疑惑可以利用手机网络平台如QQ群、微信、飞信等向同学或老师求助。

（三）教师要转变教学理念，做移动学习合格的倡导者和监督者

移动英语学习需要学习者跟教师有互动，如随时随地跟教师聊天、讨论等。教师需用正确的态度对待此类活动，教师要把移动学习当做教学活动的延伸，与学生沟通，拉近师生关系。这肯定会增加教师的工作量，如果教师从内心反感这种学习方式，此活动效果势必受到影响。同时，英语教师还要提高网络应用能力，这就需要教师与时俱进，不断探索。在网络技术的应用上“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，教师要最大化地挖掘学生的创造性和能动性，组织好师生之间、生生之间的交流学习。除了在网络平台肯定学生的努力之外，还需要不断完善评估体系，评价活动应该包含教师评定、小组评定和个人评定，且评定应该贯穿于移动学习活动的始终。教师应根据学生移动学习活动中的表现评定等级，激励学生的学习热情。

英语移动学习虽还处在摸索阶段，但必将会对当前的英语教学改革产生深远的影响。随着英语教学与网络技术的结合，教学理念的不断更新，教学方法的不断创新，基于智能手机的英语移动学习模式的潜力和效果一定可以最大限度地发挥出来。

参考文献

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[2]王清杰.智能手机与大学英语学习[J].吉林省教育学院学报,2010(7)．

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[4]张惠萍.3G技术与移动阅读[J].经济研究导刊,2013(9).