素质教育视域下大学生思维能力训练策略研究

康胜利 周群

（江西中医药大学经济与管理学院1江西 南昌 330004；江西中医药大学附属医院2江西 南昌 330004）

素质教育视域下大学生思维能力训练策略研究

康胜利1周群2

（江西中医药大学经济与管理学院1江西 南昌 330004；江西中医药大学附属医院2江西 南昌 330004）

大学生思维能力是大学生核心竞争力的重要组成部分，对大学生的长远发展意义重大。本文分析了大学生思维能力训练的现状及存在的问题，阐释了大学生思维能力训练的创新思路及教学保障。以此为基础，提出了大学生思维能力训练的主要观点及与之相应的教育教学方法。

大学生思维能力策略

大学生思维能力是大学生核心竞争力的重要组成部分，对大学生的长远发展意义重大。对于大学生来讲，培养和提高思维能力对改进学习方法有着莫大的作用。［1］近年来，对大学生思维能力的培养也日渐成为我国高校着力加强的一个领域。研究大学生思维能力训练的内在规律和施教方法，对深化素质教育改革与创新，提高教育教学质量和人才培养水平，增强学生综合素质，培养高素质人才具有重要的现实意义。

一、现状与问题

在国外，思维能力发展已被视为高等教育的一种核心技能。许多学校把思维课程纳入教学计划。美国政府在1993年开始把思维能力作为教育目标。从2001年起，剑桥大学和美国德克萨斯洲等都把思维能力测试纳入了高校入学考试中的一个部分。

近二三十年，国外思维能力的研究繁多，众多的研究者为思维能力提出了各种模型和理论：杜威最早提出反思性思维；美国教育心理学家布鲁姆1956年提出教育目标分类学；美国心理学家吉尔福德1959年提出智力三维结构模型理论；英国剑桥认知研究中心主任爱德华·德波诺认为思维技能是可以培训出来的，为此他设计了多套思维训练课程方案，如《柯而特思维教程》；美国心理学会主席斯腾博格1996年提出了智力（思维）三元理论。近年来，在综合了以上理论后，形成了两个比较有影响力的模型：“德尔夫研究”和Paul思维结构模型。

在我国，有关大学生思维能力的研究起步较晚。经在中国知网和维普数据库检索，现仅有20多篇相关的研究文献，数量不多。目前，国家对学生思维能力的培训也日益重视起来，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求创新人才培养模式的过程中，要注重学思结合，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

现有文献资料表明，当前我国的大学生思维能力训练已取得较为丰硕的阶段性成果。但存在明显的研究偏好和不足之处，主要存在以下几个方面。

1.对大学生创新意识培养重视不够。高校对大学生创新活动的重视程度，涉及到教育者的学习观、知识观、人才观和教育观。不同的思想认识导致教育的立足点不同，组织教学的思路和遵循的原则就不同。我同高等教育受传统的“教学三中心”的影响还很深，这主要表现为教师的主导地位强调有余，而学生的主体地位体现不足。因而，在处理教与学的关系上，较重视教师的作用，而忽视学生主动学习的作用；在教学方法的选择上，习惯于教师牵着学生走；在学习管理上，习惯于发号施令和严格的监督和惩罚，而不注黄学生的参与和自我管理。

2.高校创新教育机制滞后。由于教育观念和教育体制的制约，高校教学在课程设置、评价体系、人才选拔等方面都没有形成以培养创新人才为中心的合理有效的机制。教材滞后、课程设置不合理，人文和科学脱离在某种程度上仍然存在。教育方法不适宜，教师往往将知识的传授放在第一位，忽视了对学生创新能力的培养。应试教育色彩浓厚，分数至上，学生考核评价体系不合理。

3.缺乏有利于创新的校园环境。我国高校普遍存在创新氛围不浓的现象，有的学生宁愿花时间去对付各种外语考试，也不愿花时间参加有助于创新能力培养的各种活动。目前我国大部分高校学生的科研条件都还普遍较差，大学生能够使用的实验设备更加有限，这无疑阻碍了创新性人才的成长，没有形成良好的社会实践模式，当前学生社会实践组织形式和广大学生的实践需求存在着较大差异，组织和开展社会实践受到经费、时间以及管理等因素的制约。

二、思路与保障

1.创新思路

（1）汲取先进经验。大学生思维能力主要包括分析与综合的能力、抽象与概括的能力和比较与分析的能力。［2］系统梳理大学生思维能力训练存在的问题，立足现状，充分借鉴国内外相关研究和实践的经验和成果。一是要从主观认识层面，不断深化对大学生思维能力的认识，以先进的理念为指引二是要从客观操作层面，以前沿理论为指导，优化思路，创新方法大学生思维能力训练方法。

（2）把握内在规律。大学生思维能力有其特有内在规律，只有挖掘并把握了这些内在规律，才能确保大学生思维能力训练的针对性和实效性。一是要充分运用马克思主义的方法论，以马克思主义的矛盾分析法，逐步探明大学生思维能力训练的基本矛盾和主要矛盾。

（3）优化训练路径。在上述研究的基础上，结合实际，进行多元化的案例调查分析和系统的对比研究、实证研究，形成系统而完备的大学生思维能力训练路径，并在实践中进行检验和完善。我校在双惟实践班进行了长期的跟踪研究和实践，取得了较为理想的研究成效。具体如图1所示。

图1 大学生思维能力训练路径创新思路

2.教学保障

“为了年轻”是青岛啤酒给出的答案。早在2003年的百年庆典上，青岛啤酒提出要“百年归零”，也提出要改变“我爸爸的啤酒”刻板的印象，让品牌更年轻化，成为“年轻人的啤酒”。

（1）在全校学生中大力评选、宣传创新创业标兵，树立典型，强化正向引导。

（2）充分发挥微信平台、QQ。校园网等新媒体的宣传、引导作用，加大相关政策、信息的宣传工作。

（3）建立完备的校级教学督导组织架构体系，充分发挥其在教学中的督导作用。

（4）建立系统的学生教学信息员队伍，充分发挥学生的督导作用与信息反馈作用。

（5）充分发挥学校宣传部门的作用，以校园文化、校训精神为基础，大力宣传、培育创客文化。

（6）建立、健全思维能力训练学生群体信息库，动态跟踪、实时更新并有针对性地引导学生开展思维能力活动。

三、观点与方法

1.主要观点

（2）大学生思维能力的训练具有其内在的规律性，应结合大学生成长成才的特点与高等教育的规律，不断深化对大学生思维能力训练规律的认识与运用，提高大学生思维能力训练的科学性、系统性和规范性。

（3）大学生思维能力的高低，主要不是先天禀赋，主要是靠后天训练来提高的。大学生思维能力的训练是一个逐步深化的过程，从大学一年级至四年级应具有明显的梯度特征。

（4）提高思维能力的方法主要有四种，即通用型、灌输型、沉浸型和混合型。对大学生而言，角色扮演、研讨、小组对话、讨论有争议的话题、合作学习、项目研究、团体合作等更具有针对性和实效性。

（5）从思维发展心理学上看，人的思维随着年龄不同而发展变化，小学阶段主要为形象思维，中学阶段主要为逻辑思维，大学阶段过渡到辩证逻辑思维和创新思维。其中，辩证逻辑思维通过概念、判断和推理3种形式，要求个人拥有以下能力：通过现象看本质的能力、全面考虑问题的能力、分清问题主次的能力、具体问题具体分析的能力等。这就决定了大学生思维能力训练的主要内容。

2.训练方法

思维能力训练的主要目的是提高学生的思维能力和实践动手能力，特别是创造性思考和解决问题的能力。思维能力的训练应融入到学生的各个课程当中去，也应强化专门的教育，不断提高思维能力训练的科学性和针对性。为有效开展大学生思维能力训练，我们应灵活运用不同的教学方法，特别是启发式、探究式、讨论式和参与式的教学方法。根据我校的实践与探索，我们发现在大学生思维能力训练中运用如下几种方法成效显著。

（1）探究体验式教学法

设计大量的大学生思维能力训练课堂参与活动、训练项目，引导学生参与其中进行探究和体验，重点培养学生主动思考意识和自探索精神，特别是质疑精神，引导学生发现问题、分析问题，创造性地解决问题。

（2）PBL教学法

教师以现实中的问题为基础，设计有自由探索度的、接近真实的、现实意义强的问题；要以学生的主动式学习为主，引导学生以高度的责任感投入到教学所设计的问题当中去；要鼓励自主探究，充分发挥学生的主观能动性；激发学生的高水平思维，鼓励争论、异议、反思，以设计的问题为中心逐步引导；

（3）案例教学法

案例教学法对于大学生思维能力的培养很有帮助，被广泛地应用于管理学科的教育实践中。［3］要精选与大学生思维能力训练内容相关的案例，可通过情景再现等方式充分发挥案例的启发性和教育意义；要充分引导学生对案例进行分析、讨论、交流、争辩，不断深入分析问题，创造性地提出解决方案。

（4）团组目标学习法

这一方法是课堂组织学生进行学习的方法。主要是将学生按照兴趣、特长等进行自由分组，一般每组3-5人，一般一门课程的团组是不变的。各团组内学生就课堂内容、任务进行共同学习、彼此督促、深入讨论和协同进步。

大学生思维能力训练是一个系统的工程。随着时代的进步和社会的发展，特别是在当前国家“大众创新、万众创业”的时代大背景下，我国对大学生思维能力训练会更为重视，大学生思维能力训练的研究和实践也会日臻完善和深化。

［1］龙训田.试论大学生思维能力的培养［J］.广西高教研究，2001（6）：55-57.

［2］童晓晋.大学生学习方法和思维能力的培养［J］.中国成人教育，2002（6）：45-46.

［3］董华.注重大学生思维能力的培养——浅谈案例教学法中应注意的几个问题［J］.化工高等教育，2003（1）：76-77.

康胜利，工作单位为江西中医药大学经济与管理学院，副教授，主要研究领域为创新创业教育；周群，工作单位为江西中医药大学附属医院，中级，主要研究领域为医药卫生事业管理。

江西中医药大学校级课题“素质教育视域下大学生思维能力训练规律及梯度实施路径研究——以双惟实践班为例”（项目编号2013RW094）阶段性研究成果。