浅谈“自动生产线调试与检修”教学改革

2015-10-26郭淳芳

亚太教育 2015年34期

关键词：教学改革

浅谈“自动生产线调试与检修”教学改革

文/郭淳芳

摘要：“自动生产线的调试与检修”是高职院校机电一体化专业一门综合课程。本文阐述了在教学过程中采用了参与式教学改革，取得了较好的教学效果。

关键词：参与式教学模式；自动线；教学改革

作者简介：郭淳芳(1976-)，女，湖南永兴人，长沙民政职业技术学院电子信息工程学院机电系讲师，硕士，高级技师，研究方向：机电一体化。

中图分类号:G712文献标志码：A

前言

“自动生产线调试与检修”‘以自动生产线实训设备为实施载体，通过对S7 200PLC、西门子MM420变频器、步进电机及其驱动技术、气动应用技术、传感技术等的综合应用，培养学生的自动检测技术、气动技术、可编程控制器编程、网络组建、电气控制、变频器使用与设置、电机驱动和位置控制、机械安装与调试、系统维护与检修、触摸屏组态等技术的应用能力。针对在“自动化生产线调试与检修”课程，笔者经过多年的实践教学摸索，采用参与式教学模式能够取得了较好的教学效果。

一、参与式教学模式的含义

参与式教学是素质教育理念在课堂教学中具体实践的新型范式。它是以学生的分组活动为主，通过学习者积极地参与、探讨，在一定时间内完成学习任务的一种高效的教学方法。这种教学方式，将学生放在教学活动的中心舞台，把课堂的主动权完全交给学生，真正的体现了学生在教学中的主体性和自主性。在这种教学范式下，学生才是学习的主人，才能实现真正的“学习”，从而使教学活动达到预期的目的。

二、“自动化生产线安装与调试”参与式教学模式的实施

参与式教学模式常用的有任务驱动法、案例教学法、情境教学法等等，在实施的过程中方法是灵活多样，组成了学生积极参与、动手能力不断加强的互动式课堂。

(一)“学习团队”的构建

参与式教学以学习团队活动为主体。这门课程根据学生知识和动手能力水平以及男、女生按比例分配分成3-5人的“学习团队”。在学习团队中选出一个组长，组长统一协调组内各成员，发挥组员的能动性共同完成老师布置的各项学习任务。

(二)教学项目的设计

“自动化生产线安装与调试”课程的教学项目的设计是以天煌THJDAL-2系列自动生产线为平台，基于自动线安装调试的工作过程的供料单元、加工单元、装配单元、输送单元、分拣单元、联合调试等6个学习项目。

三、教学实施

在教学中，采用“教-学-做”合一的教学模式进行，其教学实施根据循序渐进关系可由资讯、计划、决策、实施、检查及评估等五个步骤组成。

(一)资讯

资讯即让学生通过多种方式和渠道搜集与设备或教学任务相关的信息。老师先把整个自动线设备的功能通过实物展示或视频放映的方式，让学生先有个总体印象，然后把整套生产线进行分解进行，最后再进行综合，老师主要起到引导的作用。

在装配站安装调试中，首先通过现场演示的方法，先让学生了解装配站的工作过程，做到有的放矢进行，接下来把整个装配站划分为机械及安装、气动控制回路的调试、传感器及安装、伺服系统调试、PLC控制系统调试等五个子模块。作为先期知识的传感器及伺服电机及驱动器知识可让学生搜集相关信息，老师要引导学生理解为什么要在此工作站中使用这些元件，并把元件的型号及性能做出记录。