具有学习功能的大学英语词汇屏幕锁的研制*

☆赵淑婷

（内蒙古师范大学传媒学院，内蒙古呼和浩特　010010）

具有学习功能的大学英语词汇屏幕锁的研制*

☆赵淑婷

（内蒙古师范大学传媒学院，内蒙古呼和浩特010010）

移动学习使学习随时随地都能发生，由于英语单词的记忆是一个间断且持久的过程，故很适合采用移动学习的方式。本研究阐述了如何在Android移动终端上开发一个英语单词记忆型的屏幕锁，使学习者在无意识地开启屏幕锁时能有意识地学习英语单词，从而提高英语单词记忆的效率。本研究还提出了一个基于此应用的三层学习过程模型，分别是学习者层、移动终端层、云服务层，以期对后来的相关应用设计提供参考模型。

Android系统；移动学习；单词记忆；屏幕锁

英语词汇的学习是一个间断且持久的过程，此特点决定了移动学习的方式非常适合于英语词汇的学习。据报告数据显示有94.6%的大学生拥有手机，87%的大学生拥有智能手机。在每天平均使用手机时间一项中，有68%的学生每天使用1小时到3小时，还有17%的学生使用时间在3小时到5小时，5%的学生使用时间大于5小时［1］。从调查数据来看，95%的被调查学生每天用手机的时间已经超过1个小时。智能手机已经是生活中不可缺少的部分，学生使用手机时间多，行为普遍，可见通过手机学习，可以成为促进学生学习的一条新途径。在智能手机的应用中屏幕锁是使用得最为频繁的，但目前所有的屏幕锁的开屏方式都是机械的，所谓的机械就是指其开屏行为除了能开启屏幕锁，几乎没有任何其他意义。如果学习者能够以一种更为有意义的方式，比如背一个单词来开启屏幕锁，那么，很多零散的时间都能利用起来，因为学习者每天的开屏机会很多。故此研制一款英语单词记忆型的屏幕锁应用，来帮助在校大学生提高英语词汇学习的效率成为了本研究的缘起。

一、移动学习

移动学习是基于移动计算技术、移动通讯技术的一种新型学习方式。它产生于现代社会教育、文化、科技发展的大背景下，目前，对移动学习暂无准确统一的定义，但是，其已经广泛地被数字化学习研究相关人员接受。

有研究者认为移动学习的概念可以从纯技术角度、纯教育角度、教育和技术有机结合的角度划分［2］。从纯技术的角度看，移动学习是通过IA（Information Appliance）设备实现的数字化学习，这些设备包括早期的手机，当然也应该包括智能手机以及新出现的平板电脑等。从纯教育的角度看，移动学习在教育上被看作是使用任何设备，在任何时间、任何地点进行的学习［3］。从教育和技术有机结合的角度看（Sharples等人的观点），移动学习被定义为：涵盖所有移动设备，如：手机、便携电脑及其它数字媒体设备（已产生和未产生的）等支持的学习，以及在一个人和知识都具有移动性的社会中的学习。移动学习非常符合非正式学习、泛在学习的理念，是促进终身学习的重要推动力量，本文就基于大学英语词汇记忆屏幕锁应用开展的非正式学习、泛在学习的研究。

二、系统设计

（一）系统设计

本英语单词屏幕锁系统主要分为屏幕锁模块、英汉词典模块、系统设置模块、词汇微课模块、登录模块（如图1）。

图1　系统功能模块

1.屏幕锁模块

主要实现当学习者按下亮屏键时系统会调出自定义的屏幕锁，并且在自定义的屏幕锁界面上会显示一个显示当前时间的电子时钟，和有提示英语单词中文意思和词性的文本框，要求学习者输入对应的英文单词，并能对其输入做相应的判断。除此之外，在屏幕锁的后台界面里学习者还可以查看在自定义的屏幕锁界面中已出现的和即将要出现的单词，并且学习者单击单词的对应条目是会朗读对应单词的读音，在查看已出现单词的界面里学习者还可以看到对应单词的出现次数和准确率，以便及时调整复习策略。

2.英汉词典模块

主要实现能让学习者在学习的过程中随时都可以利用本系统提供的英汉词典功能查阅生词，并且还能为学习者提供朗读所查单词读音的功能。除此之外本系统的英汉词典还有智能提示功能，即当学习者在输入框里输入两个字母时，系统会自动匹配出所有相关的单词，极大地方便了学习者的查阅，从而提高了学习效率。

3.系统设置模块

其主要功能是让学习者修改紧急解锁的万能密码，学习者需要一次输入旧密码，两次输入新密码，并且只有当所有输入不为空，两次输入的新密码一致，旧密码正确的情况下才允许学习者修改系统的万能密码。并且还为学习者提供查看系统介绍和操作指南的功能。由于移动终端的存储能力有限，本系统把大学期间可能要学习到的英语单词库预存在了云端，包括四级词库、六级词库、大学英语词库、考研词库。在本模块里学习者可以根据自己的需要个性化地选择需要的词库，然后云端就会把学习者的个性化选择推送到学习者的移动终端。

4.词汇微课模块

当学习者在系统设置模块里选择了自己需要的词库，那么，在本模块里系统会从云端向学习者推送对应词汇微课。此处的词汇微课主要包括两部分的内容：一部分是对应词汇的专家串讲微视频；另一部分是与微视频对应的词汇练习题。学习者可以在线学习微课程，也可以把微课程下载到本地。此处推出微课程的目的是满足学习者的随机学习需求，由于词汇的学习前后连贯性不是很大，所以非常适合采用移动学习型的微课程。

5.登录模块

在学习者第一次运行此应用时，本系统都要求其注册一个云账号，以便学习者在不同的移动终端上都能同步学习。

（二）学习过程设计

本系统主要提供给学习者一种非正式的、泛在的学习支持（如图2）。学习者位于学习活动模式的最高层，决定学习活动的一切因素。学习者可以把自己个性化的学习需求通过智能移动终端提交给云平台，云平台通过处理分析后又通过智能移动终端反馈给学习者。这种学习模式体现了以学习者为中心的思想，同时学习者的个性化学习也得到了充分的体现，学习者可以根据自己的学习需求定制学习内容，并且可以在自己任何需要学习的时候，选择任何地点进行学习。

图2　学习过程模式图

三、软件应用效果的调查

该软件已发布一年多，目前下载量为8000多，需要说明的是，该词汇锁屏软件发布不久就有同仁借鉴了该软件的词汇锁屏思想开发了一些类似的词汇锁屏应用，这在一定程度上也体现了本研究提出的词汇锁屏思想的实用性与可接受性。为了进一步调查该软件的使用效果，本研究设计了一份里克特四点量表（对该量表进行信度测试和因素分析后表明，量表各维度项目信度较高，α＞.70［4］），并用该量表对使用该学习软件的在校大学生进行了调查问卷。通过电子邮件发放问卷1200份，回收935份，统计结果如表1所示。由统计分析结果可知，本研究所设计出的词汇锁屏移动学习软件在一定程度上可以提高在校大学生词汇学习的效率。

表1　软件应用效果调查统计结果

四、总结

技术改变了人们的生活方式，生活因为有技术的支持变得更加精彩，人们的学习因为技术的支持而变得更加高效。过去，当每个人都拥有一支铅笔的时候，人们的学习方式发生了改变；今天，当每个人都拥有一个移动终端时，人们的学习方式将再一次发生改变［5］。移动学习的到来使学习无处不在的理念得以真正实现，今天人们已不能用传统的视角来看待学习了。本研究所实现的移动学习系统可以在一定程度上提高大学生英语词汇学习的效率，为大学生的移动学习注入新鲜的活力。但由于人类记忆规律的复杂性，本系统在单词的调取和生词的安排上无法完全符合学习者记忆英语单词的规律，所以，本研究下一步的方向是进一步优化屏幕锁提词的算法，让本系统在生词的调度和安排上更加符合学习者记忆单词的规律，从而使学习者记忆英语单词的效率更高。

［1］张恒恺，彭永昱.大学生智能手机使用习惯调查［J］.科技风，2013，（3）：187.

［2］刘丙利，王利.国外移动学习项目的介绍与启示——基于Frohberg的移动项目分析框架［J］.中国电化教育，2010，（04）：78-91.

［3］解攀科（2011）.基于Android的移动学习系统设计与实现［D］.武汉：华中师范大学，2011：5-6.

［4］钟柏昌，李艺.问卷调查方法在教育研究领域的应用状况分析［J］.开放教育研究，2012，（06）：74-79.

［5］王梦如，王小根，陈心仪.移动学习系统设计框架研究［J］.中国远程教育，2013，（08）：79-82.

［编辑：陈钺］

G434

A

1671-7503（2015）11-0076-03

“免费师范毕业生教育硕士网络远程教学模式中存在的问题与对策研究”（项目编号：JSJY2012ZD02）的（阶段性）研究成果。