浅谈小学语文朗读教学

张国状

（梨树县白山乡中心小学 吉林 四平 136527）

浅谈小学语文朗读教学

张国状

（梨树县白山乡中心小学 吉林 四平 136527）

掌握熟练的朗读技巧，有利于语文教学中的灵活运用，对于学好语文至关重要。作为一名教师，不断提高自己的朗读和理解水平，能够对学生起到指导性的范读的作用。

朗读训练；语文教学

朗朗读书声是在校园里经常听到的最美妙的声音，朗读也是语文教学中必不可少的教学手段，但是实际的教学中还存在着诸多问题。

一、实际教学中存在的问题

（一）真正留给学生朗读的时间远远不够。在许多课堂上，教师不重视朗读，留给学生朗读的时间就几分钟，学生匆匆读一遍课文，教师就口若悬河地讲整堂课，有的学生对课文内容都不了解，听老师讲课如同鸭子听雷，朗读成了教学环节中的点缀而已。

（二）朗读的目的性不强。有的课堂让学生读的形式多样，但是没有带着问题去读，只是为了读熟，读通顺，没有思考，甚至连感情都没有，这样的读没有任何意义。

（三）朗读的辐射面不大。在语文的学习中语感非常重要，而语感来自于朗读。语文学习的目的之一就应该是会读，但在课上教师为了节省时间往往只点几名朗读得比较好的学生，使得那些朗读水平略差的学生更加没有勇气，长此以往，就会造成严重的“两极分化”现象。

（四）有的教师朗读水平有限，范读和指导不到位。

学生的朗读水平来自于教师的指导和范读，有的教师水平有限，指导的时候如隔靴搔痒，使得学生在读的过程中不知道感情如何，甚至不知道该读出什么样的感情来。朗读的指导应该是语言性的指导加上范读，而不是单单告诉学生这个是重音，那一段要读慢些，这样的指导忽略了朗读表情达意的要义。

二、优化朗读教学势在必行

（一）一定要保证学生读课文的时间。由于课上时间有限，教师可以把熟读课文、读懂课文放在预习的时间。要培养学生良好的预习习惯，使学生在对课文有了充分的理解和认识之后，再在课堂上给学生留出朗读的时间，指导学生读出感情，读出对文章的理解，边读边讲解课文。难理解的地方可以通过教师范读、听名家范读等方式，以读促讲，通过评议来提高学生的朗读技巧，加深他们对课文的理解。

（二）朗读训练要使全体学生受益。语文学习朗读非常重要，要想提高全班学生的朗读水平，必须调动全体学生朗读的兴趣。通过设置一些情景教学，如利用多媒体播放和课文相应的音乐，为课文配置响应的视频，开展朗读比赛、小组读、同桌读等方式，创设学生喜欢的情境和氛围，激发他们朗读的兴趣，使得他们愿意读，乐读。在这个过程中，一定要注重面的训练，不能总局限于几个朗读水平较好的学生，要让朗读好的同学带动其他同学，大家共同进步。还有，在学习的过程中，教师要注意到难理解的部分，朗读有难度的要叫朗读能力和理解能力强的学生来读，要量体裁衣。

（三）教师要注重在理解的基础上进行朗读训练。理解课文和朗读是相辅相成，相互依存的。朗读和理解是不可分割的，朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，必须有机结合。一次我在上《鸟的天堂》这篇课文时，里面“这是一棵大树。”学生朗读的时候有的把重音落在“这是”上，有的把重音落在“大”上，显然理解得不够透彻。于是，我引导他们重新朗读上下文，弄清楚这句话说的时候的来龙去脉，经过比对，学生才领悟到应重读“一棵”，从而才突出强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的。这样的指导朗读才是真正的到位，也只有这样的朗读对榕树之大体会也更深了。

（四）精选练点，锤锤有声。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，美读得其法，不但知道作者说什么，最主要的还要与作者心灵相通。朗读要做到真正把握好读出感情来不是容易的，不但需要技巧的指导还需要对于文章的理解。所以，有的重点句子和段落要重点训练，一篇文章朗读的重点教师一定要精心设计，如《桂林山水》中的“啊”的读法，可进行音变、气声的训练。“啊”的具体读法是：“静啊（nga）、清啊（nga）、绿啊（ya）、奇啊（ya）、秀啊（wa）、险啊（na）”。还可告诉学生，随着读“啊”字，气流也要轻轻带出，以达到“以情带声，以声传情”之功效。

（五）朗读的形式要多样性。1.范读应该是在学生理解不好和朗读有难度的时候运用的，但是不宜过多，避免学生一味的模仿，然后千篇一律。教师要尽量多引导学生朗读，把更多的时间留给学生自己；2.小学低年级学生容易唱读，所以齐读要慎用，齐读的时候会有声势，气氛看似很好，但是不愿意朗读的学生会滥竽充数，对于纠正唱读更不利；3.朗读的形式要具有多样性，以此吸引学生爱上朗读，比如搭建比赛平台、搭建评比平台、小组合作读、同座合作读、分角色读等多种形式。教师在备课的过程中就要精心设计朗读的形式，要合理地运用不同的朗读形式，让他们各尽所能。

总之，新课改要求语文教学要以读促讲，所以朗读有着非常重要的地位。我们只有熟练掌握朗读技巧，才能灵活地将其应用于语文教学之中。朗读对于学好语文至关重要，我们教师要不断提高自己的朗读和理解水平，以期对学生起到指导范读的作用。

G623.2

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1007-0125（2015）12-0204-01