浅谈如何做好小学班主任工作

江燮梅

班主任是具有专门的职业道德、职业理论、职业技艺的专业工作者，是一种不可替代的专业性岗位。小学班主任如何有效地开展管理工作，怎样才能贴近学生，全面地了解学生。小学生年龄还小，考虑问题还不全面，犯错误是难免的。老师要晓之以理，动之以情，多一些宽容，少一些斥责，正确引导他们，教育他们。

一、案例

两年前，我调到北部新区的一个学校，担任一年级二班的班主任。这是一个针对公租房新建的学校，孩子来自全国各地，构成比较复杂。

开学第一天上午，刚上完我班思品课的叶老师，满脸担忧地对我说：“你遇到棘手的学生啦，你班最后排那个浩浩（化名）实在难管啊！我教了这么多年书，还没遇到过这么倔强、这么暴躁的孩子！”原来，叶老师在上课时，发现好多孩子不听讲，自顾自地玩，毕竟是刚从幼儿园进到小学的孩子嘛！老师招呼后，孩子们立刻停了下来，看着老师。可浩浩却好像没听见似的，仍然蹲在桌下。叶老师有些生气了，走到他面前，提高声调又招呼了一遍。浩浩依然不听，仍旧蹲在桌下，自顾自地玩。一年级的孩子，竟然这么不把老师放在眼里！叶老师忍无可忍，一把将他提了起来，按在椅子上。浩浩却不依了，咬着牙，一把将桌子推翻在地，将书笔全掷在地上，然后，躺倒在地，一边翻滚着身子，一边大声哭喊，骂着老师。无论老师怎么劝，怎么哄，都不起作用，一直折腾到下课。讲完情况后，叶老师无限同情地说：“你运气不好啊，遇到这么难管的学生！我这么高大，这么严厉的老师，都拿他没办法。你这么柔弱，就更不好办啰！”说完，摇着头，叹着气离开了。

当天下午，我就对浩浩进行家访。通过家访，我了解到：浩浩的父母是外地到重庆打工的农民，在大女儿十五岁那年，生下这个小儿子，全家视若珍宝，非常迁就，只要孩子撒泼，凡事都答应他。加上父母忙于打工，白天很少陪他，常将他独个关在家里，才造成今天孩子孤僻、任性的性格。这样的孩子，在让人头疼的同时，更让人心疼。我决心更多地关注这个孩子，给他更多的关爱。

那周的班会课，我以“情绪与健康”为话题，从吃饭时生气会影响消化，肚子会不舒服，有些人生气会头疼等事例说起，告诉孩子们情绪会影响人的健康，易怒的人容易得肝病、肺病等，每个人都应该控制好自己的情绪，爱笑的孩子会有更多的朋友，生活会更开心。说完，我提高声调问道：“大家愿意生病吗？愿意没朋友吗？”同学们齐声答道：“不愿意！”我偷偷瞟了一眼浩浩，只见他静静地坐在那里，似乎在思考着什么。

以后的几天，同学无意碰了他，他也会习惯性地发脾气。我装作不管他，“让他生气，反正生病是他难受，又不是我难受！是他今后没朋友，又不是我！”然后别过脸不看他。听了这话，他就会慢慢安静下来。

每个孩子都有自己的闪光点，浩浩也不例外。语文课时，我发现，浩浩的字虽写得慢，但非常工整。这可是一个极好的教育素材，我抓住时机将他的作业投射到屏幕上，由衷地赞扬到：“没想到，浩浩的书写这么工整，这么漂亮，像雕刻的一样！这一个个排列整齐的字母，像一只只蚂蚁站好了队！”同学们齐声鼓励他，他红着脸，偷偷笑了！

以后的日子里，我经常关注浩浩，一有优点，我就表扬他，或是摸摸他的头，投以鼓励的眼神……

慢慢地，慢慢地，浩浩开始接近我了，下课时围在我身边，笑眯眯的给我讲他和家人，以及同伴的趣事。我兴致勃勃地听着，不时地回应着他。看着他眉飞色舞的样子，我的心里也像喝了蜜。

期末了，浩浩学习出奇认真，我摸着他的头，连声称赞。下课了，他又跑到我跟前，笑眯眯的告诉我，妈妈说的，期末考上95分，就要给他买溜冰鞋！我告诉他，这样坚持下去，完全没问题！考好了，我也要给他一份惊喜！

期末考卷发下来了，开学时成绩掉队的浩浩竟然考了98分！发通知书那天，我满怀喜悦之情，高声说道：“本期，有个孩子进步非常大！原来孤僻，脾气暴躁的他，不再无端发脾气了，笑容常常挂在他的脸上，他的朋友多了，成绩也变得很优秀！你们猜，他是谁？”同学们齐声喊道：“是—浩—浩—”这时的浩浩，抿着嘴笑了。我把进步奖状发给他，，他恭恭敬敬地给我行了个礼，蹦跳着回到座位，那脸上的幸福呀，都要溢出来了！

二、反思

一个孤僻、暴躁、不爱学习的孩子，经过老师的悉心教育，能够转化成跟同学愉快相处、乖巧听话、成绩优异的学生，这是一件令人愉快的事情。回顾对该生的整个转化过程，我总结有以下几点经验：

（一）爱是教育的基础

要教育好孩子，就必须走进孩子的内心，而走进孩子的内心的前提，就是教育者必须有一颗诚挚的、善良的爱心。有爱心的老师，他会相信人天性都是善良的，每个孩子都渴望尊重，渴望被认同;有爱心的教师，他会宽容孩子的过错，因为他知道除了上帝，谁都不完美，谁都可能犯错;有爱心的教师，他会意识到，所有的孩子对每个家庭来说都至关重要。有了爱心，他会包容所有的孩子，接纳所有的孩子，并且会给问题孩子更多的关爱;有了爱心，他会蹲下身子，从孩子的角度去看问题，从而理解孩子，尊重孩子，信任孩子;有了爱心，他会时常关注孩子，发现孩子的闪光点，及时表扬。在老师真挚的关怀和欣赏的目光下，孩子才会敞开自己的心扉，接纳老师，认同老师，按着老师期许的方向发展。

（二）积极暗示是教育的最佳方法

罗森塔尔效应告诉我们：如果你想和对方建立良好的关系，就必须要相信对方具备了一些优点，并让对方知道你看到了他的优点。关注的人受到了外界的积极暗示后采取了自信、积极的、科学的态度迎接挑战，克服了困难，发挥了潜力。孩子的心灵就像一个银行，如果你不断存贮肯定、尊重和赞许，那么你就能支取进步和成功的喜悦，丰厚的利息不可估量。我们教师对孩子的肯定、尊重和赏识，会是孩子成长的最好的营养。吸收了足够的营养，孩子就会茁壮成长。

（三）长于“表扬”，善于“惩罚”

表扬会带给人幸福的感觉，它常常能调动人的热情，激发人的潜能。教师要善于发现孩子的闪光点，及时表扬学生。表扬孩子，除了要真诚、发自肺腑外，还要注意采用多种表扬方法。可以直接表扬孩子，也可以转达别人的表扬，还可以直接说出孩子显著的进步，让同学猜是谁，借同学的嘴说出他的名字。后两种表扬方式效果往往会更好。

单用“表扬”一种教育方法也不行，对于学生的不良行为，我们有时也要采用“惩罚”的方式。这与尊重孩子并不矛盾。马卡连柯说过：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多的尊重一个人，也要尽可能地要求他。”我们处罚孩子，一定遵循两个原则：一是惩罚要与尊重相结合，要考虑孩子的面子，选择合适的时间和地点，不要伤了孩子的自尊，以至于破罐破摔。二是惩罚要与说服相结合。我在惩罚浩浩时，都要配以说服教育，告诉他为什么惩罚他，我有多在乎他。这样，孩子才会心服口服，认同你的惩罚，并不断纠正自己的行为，改正自己的错误。

总之，教育是慢功夫，对后进生而言更是如此。对于特殊个性的孩子，我们必须静下心来，以博大的胸襟包容他，接纳他，给他足够的信任和关爱，静心守候着他，真诚地鼓励他，他一定会朝着你期待的方向慢慢前进。endprint