做教育的根雕者

李艳

【摘 要】根雕艺术是发现自然美而又显示创造性加工的造型艺术，在根雕创作中，大部分应利用根材的“天然”形态来表现艺术形象，少部分进行人工处理修饰，从而创作出人物、动物、器皿等艺术形象作品，让每一个树根都顺其自然的成了“才”。教师就应该像根雕艺术家一样，把每一位学生当作一块非常具有形象特点的树根，用心修饰，使其成为一件完善的艺术品。教育就是要最大可能地启迪每一个人的良知良能，最大可能地发掘每一个人的潜力潜能，彰显和张扬每一个人的特点和长处。古人曾说：“善救物者无弃物，善救人者无弃人，唯有春风巧着力，朽木也能成绿荫。”这，需要教育工作者尊重学生多姿多彩的选择，尊重生命活泼自由的呈现，做一名精雕细琢的根雕者，善于发现、发掘、发展学生的“美”，使每一位学生成为一件完美的“艺术品”。

【关键词】尊重学生;善于发现

古人曾说：“善救物者无弃物，善救人者无弃人，唯有春风巧着力，朽木也能成绿荫。”“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积，教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这是一种教育境界，需要教育工作者做一名精雕细琢的根雕者，用心、用情“雕琢”每一位孩子，尊重学生多姿多彩的选择，尊重生命活泼自由的呈现，善于发现、发掘、发展学生的“美”，使每一位学生成为一件完美的“艺术品”。

所谓根雕，就是依照树根固有的形状、特点，再加上艺术家的想象，创造出来的艺术。它绝非单一的雕琢与刻划，而应加入艺术家丰富的想象力和创新精神。根雕艺术是发现自然美而又显示创造性加工的造型艺术，在根雕创作中，大部分应利用根材的“天然”形态来表现艺术形象，少部分进行人工处理修饰，从而创作出人物、动物、器皿等艺术形象作品，让每一个树根都顺其自然的成了“才”。教师就应该像根雕艺术家一样，把每一位学生当作一块非常具有形象特点的树根，用心修饰，使其成为一件完善的艺术品。

一、树桩因欣赏成为珍品，孩子因欣赏阳光自信

众所周知，树根因为它的奇形怪状、“其貌不扬”、“才美不外现”，所以，树根的经历不容乐观——常常被弃于荒郊、置于野外、焚于炉灶……但是，在根雕大师眼里：树根没有优劣美丑之分，他们对每个树根都视为珍宝，且坚信“它一定能做成什么”，根雕大师就是树根的“伯乐”，经过根雕者的细心观察，因势精心雕塑以后，以其精美的造型、独特的构思、巧妙的加工而倍受人们青睐，树根的“身价”、“地位”迥然显赫——成为提升家庭文化品位的首选，可以供奉于大雅之堂了，形似﹑貌相因其“天然”而出，让人啧啧称赞，刮目相看。

教师亦如此，对学生就应该抱有“他（她）一定能成为什么”的信念，用皮格马利翁效应培养学生，毫不吝啬自己的赞赏、表扬，用心“雕琢”：当孩子进步时，老师对他说“你真棒，你真行”;当孩子跌倒了爬起时，老师对他孩子说“你自己一定能爬起来”;当腼腆的孩子和您打招呼时，你一个会心的微笑，一个肯定的眼神。孩子的成长路上需要老师、家长、同伴的欣赏，没有欣赏就没有教育。欣赏，如催化剂引导着孩子走向成功、走向自信，让孩子抬起头来走路。在班级管理中，就应该以根雕者的态度相信“他一定能成为什么”，学会欣赏、学会赞美，让孩子在赏识中抬起头来，跃动起来，阳光起来，多年以后，他真的就能成为我们心中期待的“艺术品”。

二、雕琢无痕彰显自然之美，教育无痕体现润物无声

我仰慕根雕艺术家的精湛技艺，因为他总是巧妙地打造每一个树根，“巧”在他去留有道：桀骜反叛的“侧根”留而刻之，便成了精华所在;富有灵气，能成为“亮点”的部分，即便是一缕纤弱的根须，根雕者也会刀下留情，呵护有加。“妙”在他因型而造，依其天性，“因根施雕”，顺其自然，让每一个树根都能尽其用，给人们带来了不同的视觉享受。根雕家深知：扼杀本性，苛求一律，也就意味着“泯灭”这门艺术。

是的，教育亦如此，应尊重学生个体差异，尊重学生多姿多彩的选择，达到润物无声的无痕育人效果。在我的班级管理中，无痕教育事半功倍。我曾对爱丢垃圾的孩子，直接批评道：你怎么又在乱扔垃圾，看你把地弄得多脏。有时也会委婉地说：你今天讲卫生多了，地上垃圾也少了。但还是没有帮他改掉随意扔垃圾的习惯。后来当我看到满地纸团，就换种方式对他说：“真可惜，你又失去了一次练习投篮的好机会。下次可千万别错了”。这下可好，他把丢垃圾变成投篮游戏，从不放过一次机会，都快成篮球明星了。这件事，让我想起有一位特级教师说过：如果孩子知道你在教育他，你的教育就失败了。这句话真是道出了教育无痕的真谛啊！

不仅如此，无痕教育，更能张扬孩子多样的个性。我的班里有一个叫小航的孩子。这个孩子对校纪班规记得特别清楚，也很留心观察同学的行为动作，常常老师前脚走出教室，他后脚的“状纸”就递上来了。正好学校开展“两静、净”活动，每班要选出一名文明监督员，不就需要他这种遵守规定，善于观察，又有正义感的人吗？于是，我找到他，给他讲了文明监督员的要求，一起商量了监督检查的方法，他就满腔热情地展开工作：看到他有时用小本子记录下同学的表现，有时又耐心地给同学讲解错在哪里。朝会时他还对同学的行为进行小结。渐渐地，同学们的文明习惯好了，走进教室，你就能感到干净、安静，让人心情舒畅。

三、精雕细琢出精品，放慢教育显和谐

之所以有这样的教育感悟，我觉得仍与根雕艺术分不开。我发现，根雕者不是批量生产，对树根都是一件一件的精雕细琢，这是一种慢的艺术。这种慢，需要平静、平和;需要细致、细腻;更需要耐心、耐性。就像张文质老师说的：“好的教育肯定是慢的。”我们就应该有“虽不能至，心向往之”的情怀，只有这样，我们才能知道什么是真正好的教育。

班级管理基于真善美，直抵人的心灵。让我们学会用根雕的艺术，用明锐的眼睛来发现孩子们的优点，让孩子的心田充满阳光，体会到幸福;用宽容的心来尊重生命的多样性，见证一个个美好生命的成长历程！

“根雕”不仅仅是一门艺术，实质上也反映出一种育人理念，即“天生我材必有用”。所谓“坚车能载重，渡河不如舟;良马行千里，耕地不如牛”，器物各有专用，人物各有短长，只有扬长避短，以长补短，才能人尽其才，物尽其用。作为教师，就应该像根雕者一样，根据每个学生的个性特征去用心雕琢，让人人成为可用之才。endprint