浅谈项目教学法在中职校数学教学中的运用

欧国其

【摘 要】中职招生规模的不断扩大，国家升学政策的不断调整，就业形势的不断更新，学生层次质量也发生了巨大变化，表现在学生的起点低，文化基础普遍不扎实，学习兴趣不浓厚，势必给基础文化课数学教学带来巨大的挑战。传统的数学教学方法已经跟不上步伐，必须不断改进探索新方法和新手段方能跟进，让学生获得成就感，从而激励学生学习积极性和主动性，唯有这样中职数学才能走出目前尴尬的困境。

【关键词】浅谈;中职校数学教学;项目教学法

项目教学法是近年来在职业教育中经常被提及的新概念，它是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。跨专业课程又称为项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。它主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。笔者近年来就多个方面对项目教学法进行了尝试性的研究与实践，也取得了一定的效果。

一、项目教学法在中职校数学教学中应用的程序步骤

项目教学法的应用需要一个过程，几大步骤，首先从教师开始，教师必须做好项目教学法的准备，然后，再对学生做出具体的安排，推动项目教学的实施，最后，由教师负责对项目教学的实施结果做出总结和评价。

（一）教师准备

教师首先要在脑海里形成项目教学理念，积极调动自己的思维来分析项目教学方案的创建方法， 先编写一套项目教学实施方案，其中涉及到项目教学的具体目标、内容、实施步骤、方法等等，项目教学方案的编写总体上要以学生为主体，调动学生的主动性，使学生充分参与其中，力争通过学生间的互助、交流与讨论等来展开对数学理论知识的学习与探究，其中要编排出各个环节的实施步骤，确保各项活动能够有步骤、有秩序地开展。

（二）科学分组

项目教学法主要是以学生为核心开展起来的，是学生在项目任务的驱动下，自主思考探究完成项目任务，为了促进项目任务的高效完成，同时增进学生之间的思想互动与交流，就要试着发挥学生集体的力量，最佳的方式就是对学生进行分组，形成小组讨论、合作探究的学习模式，分组也需要用科学的方式和方法，要达到组员之间和谐互助、互补共进的效果。这就需要教师要对全班学生的学习能力、基础状况以及思想性格特征等作出正确的判断，4-6人一组为最佳，每个小组选出一名品学兼优、组织能力强的学生作为组长，并负责为本组命名，要注重组员间学习成绩的差异性，要试着每个小组内都有一些学习积极、态度认真且善于交流的学生，这样才能实现未来项目教学活动的开展。

（三）设置项目、安排任务

在科学分组以后，各小组都有了自己的位置和名字，有了自己的团队，并准备迎接教师布置的学习任务，这就为项目教学的开展提供了组织基础和思想保障，接下来，就需要教师来设置项目、部署任务，从而促进项目教学活动的展开。例如：教师可以围绕“数列”这一知识点构建项目任务，为学生统一布置一些可供讨论、操作、探究的问题，让小组学生围绕这一问题进行集中讨论、研究与解决，如：“1+2+3+4+……+100=？”类似的问题， 任务一发放， 各小组学生立刻陷入讨论探究之中，教师为学生提出时间要求，可以是5-7分钟，最先得出准确答案，并能够正确提供解答方法的小组就是优胜小组，为各小组计分，形成小组间的一种竞争关系。为了培养中职学生的实践能力，教师还可以试着将数学问题与现实生活联系起来，依托于现实生活来设置问题，例如：在学习“概率统计”这一章节时，教师可以单独针对概率问题设置问题来组织学生进行集中讨论，例如：“怎样用概率知识解释抽奖活动中先抽的人与后抽的人中奖概率相同的问题？”学生听到抽奖这样的字眼都会无比激动，从而精神振奋起来，会立刻萌生好奇心，投入到对问题的探究中，小组学生相互讨论、交流意见，试着用概率公式来计算、研究，这样就达到了项目教学的目标，学生经过不断地讨论、交流与思考能够相互交换想法和意见，从而促进问题的解决，学生也能够从中受益。

（四）合理评价

每一节课的项目教学实施后， 教师都有必要对学生在课堂上的表现情况作出总结， 对课堂合作交流中表现积极的学习要给予积极的赞扬，教师评论过后也要开展小组之间互评，让小组学生对其他小组的课堂表现情况进行评价， 集体选出一个最优小组，然后，在开展小组内部评论，也就是在小组内部在小组组长的带领下展开组员之间的评价， 并总结每一次合作交流的感想。通过科学的评价与总结才能真正体现合作交流学习的益处，也才能充分发挥项目教学法的积极意义。

二、项目教学法在中职校数学教学中应用的注意事项

（一）坚持以学生为中心：充分发挥学生的主体作用，促使学生主动参与教学活动，自主思考与探究。

（二）把握项目选择和实施过程这两个关键：项目的选择一定要适应中职学生的学习基础与实际水平特点， 并在项目实施的过程中，及时引导，帮助学生树立正确的数学学习习惯与精神。

（三）为中职校学生营造一定的职业场景，创建写作学习的环境，突出以学生为主体的师生互动环境，从而让学生在一定的情境之中，实现师生之间、生生之间的有效交流、互动与学习。

（四）中职校数学教学应用项目教学法的过程中，教师应注重培养学生的学习能力、组织能力、创新能力及逻辑思维能力等。让学生在项目完成的过程中有效掌握理论知识，提高自学能力;引导其产生小组分工、共同合作完成项目的意识;引导其寻找新的方法与途径进行问题的解决和项目的完成;同时，在项目设计中，要求学生能够用逻辑知识实现对数学解题的计算、推理与判断，从而全面提升学生的综合素质与能力。

三、项目教学法在中职校数学教学中应用的总结推广

项目教学法具有一定的实践意义与科学意义， 应该被应用到中职校数学教学中， 利用项目教学法来培养学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力，从而带来积极的学习效果，打造出良好的教学效果。在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。endprint