浅论高中化学实验的教学方式

温霞

【摘 要】 实验在化学的教学过程中占有极其重要的地位，因此在教学过程中教师可以根据教材内容联系日常生活中的化学现象，引导学生去分析、去思考，从而使得学生产生极大的喜悦。促使他们热爱科学，从“学会”转到“会学”、乐在化学。

【关键词】高中化学;新课程;实验教学;兴趣

一、趣味性实验

发挥实验教学的作用，激发学生的化学兴趣。在化学实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败， 鼓励他们从失败中找原因， 直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。教师需要经常和同学们交流，探讨问题，要归纳清晰的知识结构。有疑问才会有思考，才会有创新。在教学中充分发挥化学实验的设疑功能， 让学生解释实验现象，使所学知识问题化、条理化，激发学生强烈的求知欲望。

二、将实验生活化

生活化的实验既可以激发学生学习化学的兴趣，也增强了学生的动手操作能力，培养了学生创新、设计能力，同时使学生认识和理解化学科学对社会的价值。高中化学实验教学的评价体系的完善。评价是教学环节中必不可少的一环，它能有效地检查和促进教和学。

三、将实验微型化

在学生分组实验用推行微型实验能起到积极而有效的效果，。学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，同时较强的参与性及微型本身的魅力，也大大地激发了学生的兴趣，对学生的环保意识及社会责任意识也有着积极的影响。当然微型实验也有不足之处。如定量实验时的误差大，某些常规实验操作不太方便等。同时，教师应根据仪器设备的现状，实验教学，因陋就简，充分利用廉价的工具，日常生活中，材料或废料，用简单的实验装置，或用化学药物替代实验。首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验。其次，要上好学生实验课，必须课前预习，把实验目的、原理和操作步骤弄明白。自己亲自动手实验，不做旁观者，高中的实验题，其实没有很多，就有那几个是典型的事例，所有的实验题就是把高中的那几个实验，颠过来倒过去的，做一些小小的改变，其实万变不离其宗。而且实验题主要讲的是细节，实验的现象，例如：反应放热，吸热，是否产生沉淀，颜色的变化等等，抓住这其中变化的小细节，就能做好了，但是前提是平时对细节的把握。例如：物质的物理性质（颜色，密度等等），化学性质（化学反应，反应的现象如沉淀，颜色的变化等等）。

四、高中化学的实验教学评价

关注学生在化学实验活动中的过程体验、参与的积极性、主动探究的意识、化学知识、实验技能和方法的获取等方面，从评价主体上说还要更多发挥学生自我评价的作用。化学实验教学评价要重视过程评价化学实验教学评价要突出对实验过程的评价，包括实验相关数据的访问学生，实验设计方法，实验准备和操作，观察和记录的实验现象，实验后与实验结果表安排的采集和通信等。 化学实验教学评价要让学生成为评价主体化学实验教学中的学生自我评价是使学生在评价中学会为自己的学习主动承担责任、并为改进学习而积极努力的最佳途径。要充分发挥学生对化学实验教学评价的主体作用，就要积极引导学生对自己和实验同伴在实验活动中的表现进行评价。当然，教师要做好引导工作，事先要让学生明确评价标准。

五、实验的安全问题

化学实验有着自身的特点，有的探究过程无危险可言，而有的过程则需要指导教师帮助学生安全操作。如果学校有了统一的、严格的实验探究管理办法，将会有利于活动顺利的开展和师生充分的重视。学生人数较多，频繁的探究必然会带来一系列的管理问题，操作起来难度和问题也会增多，同时也将会影响到教学进度的顺利完成。相反，如果适当的减少探究次数，则可以减轻师生的负担，进而可以让精选的探究主题得以顺利开展。这样虽然在量上有所减少，但在质上会有较大的提升。对实验探究的主题，可以一个班上的学生分成若干个探究小组，让每个小组承担不同的探究主题。这样可以既分散由于人多引起的探究压力，又可以保证让每个学生都参与到探究活动中去。有限的资源有的时候难以满足人多的时候的需求，再分配不合理的时候也会来管理上的混乱。实验探究小组由于承担的探究任务不一样，所以教师将会在不同的时段进行管理，也就能忙得过来了。每个小组的人员也比较少，管理起来也就方便了。教学中可以让演示实验学生化，让每个学生都动手，而且改变以往学生实验的做法。

六、高中化学教学要精选试题

合理调整，确保学习时的良好状态和思维习惯。平时学习，做题目，我觉得不一定要讲究数量，而应重在效率。晚上不一定学得太久，要保证第二天精力充沛，这样上课听讲才会听进去、学进去、吸收进去，上课的效率才会提高，这样我们的学习才能事半功倍。在化学学习中思考的习惯是非常重要的，面对现象，要善于思考，多问几个为什么，并学会做总结和分析，训练自己的推理能力，逐渐找到适合自己的学习捷径”。解决化学问题的过程中，更要善于抓突破口，或上推或下推，或发散思维，逐步使问题清晰。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。

七、基本功要牢

如果连元素，化合物，化合式，反应式都不会的话，那学好化学更是无从说起，学好化学必须记住的有：①元素;②化学式;③反应式。

教育的对象在不断变化的教育方法，当然需要教师的创新。化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力，激发学习兴趣。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。 “寓教于趣”可以使学生在轻松愉快的气氛中学习，获取知识，发展智力，提高能力。为了让学生们可以对化学产生兴趣还是需要更多教师的不懈努力。

【参考文献】

[1]白丽萍.高中化学案例教学研究[D].内蒙古师范大学，2009

[2]赵姝婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D].辽宁师范大学，2010

[3]纪露希.高中化学学习中错题反思策略的研究[D].苏州大学，2010endprint