激发学习数学的兴趣 提高课堂教学效率

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生只要对学习有了浓厚的兴趣，学习就不会成为负担，伴随他们的将是强烈的求知欲望，他们就愿学、爱学、乐学，从而将“要我学”变成“我要学”。因此，在数学课堂教学中，如何培养和激发学生学习的兴趣是广大数学老师应该重视的一个问题。总结从教十几年来的经验下面我就兴趣的培养和激发谈谈我的一些做法和体会。

一、创设良好的开端，引发学习兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半。如果新课导入得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣。因此，导入新课要在求奇、求趣、求秒、求新上下功夫，有时可以用故事导入，有时可以用游戏开场，还可以用引起悬念和复习比赛等形式。如在教学“分数的基本性质”时，我用一个故事来导入，猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块。猴2见到说：“太小了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。同学们，你知道哪只猴子分得多吗？学生的回答有几种，究竟谁对呢，学生带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新的学习，其效果就可想而知了。

二、创设探索性情境，激发学习兴趣

学生是学习的主体，课堂教学应以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以教师在教学设计时应多创设探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发强烈求知欲。比如：在教学“平行四边形的面积”时，平行四边形的面积的公式推导是教学的重点和难点。如何来教才能让学生理解并牢记公式呢？我是这样设计的。我先出示一个长为3分米，宽为2分米的长方形框架，请学生说出它的面积是6平方分米，然后把它轻压成一个平行四边形。这时我问，平行四边形的面积有变化吗？该怎么求？这时候我不急于告诉学生答案，而是放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生学习的兴趣特别浓，这种学习效果肯定比硬塞现成的公式给学生好得多。

三、创设竞争情境，唤起学习兴趣

小学生比较争强好胜，他们喜欢比赛，而且希望在比赛中能取得胜利，往往一点点的成功都让他们高兴万分，从而喜欢上这个学科。利用这个特点，我经常在课堂上设计各种比赛，有时是全班一起比赛，有时是分小组比赛，有时是男生与女生比赛，有时是好朋友互相挑战等等。比如：在教学“表内除法”时，一人说算式，另一人说得数。先是全班比赛，再是小组内比赛，再是任挑一人比赛，比赛获胜的得一面红旗，最后看谁的红旗多。在这种竞赛的条件下，学生参与的热情高，学习更加努力了，全班都处在也一种你追我赶的学习氛围中。

四、精心设计游戏，提高学习兴趣

数学学科抽象性比较强，我根据数学学科的特点和小学生贪玩好动的特点，经常在课堂上设置游戏环节，把新知识寓于游戏活动中。通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，并提高学习兴趣。比如：在教学“乘法口诀”时我在课件中设计了限时解除炸弹的游戏，题目出现后限时3秒说出答案，不然炸弹就爆炸，如果全部炸弹解除，游戏过关。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，为了通过游戏，精神集中来记口诀，游戏结束，口诀也已牢记。这样的游戏，既让学生学到了新知识又提高了学习的兴趣。

五、探索一题多解，培养学习兴趣

一题多种是培养学生横向发散思维的一种方式，是开拓学生创造性思维的主要途径。数学题中的解法往往不是唯一的，恰当地使用一题多解对培养学生的创造性思维是非常有好处的，它不但可以锻炼学生灵活应用知识的能力，还能激发学生的求知欲，引导他们积极去探索。如教“分数和小数的互化”时，1/25变成小数，可以通过竖式计算1÷25得出小数为0.04，这种方法比较麻烦，如果用分数的基本性质口算就可得出得数：1/25=4/100=0.04。又比如在教“乘法的简便运算”时，出了一道题“125×88”，引导学生用不同的方法进行简便计算。当学生通过思考和探索发现自己竟然可以又快又准确地得出答案时，成功的喜悦既激发了他们继续探索知识的兴趣，又让他们体验到了数学这一学科的奇妙。

学生对数学学科的兴趣是学好数学的重要前提。作为数学教师，我们必须寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终，尽量做到“课伊始，趣已生;课进行，趣正浓;课结束，趣犹存。”

【作者简介】

钟兰晖（1974年9月-），女，籍贯：广东省兴宁市，现供职于广东省广州市天河区珠村小学，小学数学高级教师，学士学位，小学数学教学研究。endprint