运用积极心理暗示提高数学教学效果

佘果

【摘 要】数学新课程的实施，对学生的要求进一步提高。特别是部分数学基础差的学生，在学习上明显力不从心，甚至谈数学色变，干脆完全放弃数学，这令人甚是担忧。作者经过多年的数学教学实践，成功地将心理暗示教学法渗透到日常教学中，并取得了不错的效果。

【关键词】高中数学;心理暗示教学法;教学效果

心理暗示的本质是指人在受到外界或他人的希望、理念、情感、判断以及态度影响所产生的心理特征。在高中数学中，积极地使用心理暗示，通过间接的方法激发学生内外的潜能，达到教学目的，这种效果远远强于直接命令学生，既能防止学生自尊心受到伤害，又能达到“教育无痕”的效果。

一、积极心理暗示在高中数学教学中应用的依据

1.人具有可暗示性

正因为人具有可暗示性，所以环境对人有深远的影响，但是每个人接受暗示的能力是不同的，这不仅取决于接受的个人，也取决于给予暗示的人，只有两者共同作用，才能达到情感暗示的共鸣，如果给予暗示者有较高的暗示能力，则接受者的接受能力会更强;反之，则会稍弱些。

2.人具有意识性的心理活动，其心理活动主要分为有意识的和无意识的两种

在接受学习者的无意识过程中，给予暗示者的暗示与接受者的思想等产生共鸣，可以使暗示发挥最大的效果。

3.人具有非注意的心理反应

在高中数学教学过程中，许多学生对数学产生厌恶感，因此会对数学课从心理产生抗拒的作用，但是教师在正式授课之前与学生探讨一些学生感兴趣的话题，就会充分调动学生的听课兴趣，也就使学生产生了非注意的心理反应，从而将一节数学课轻松地学习完毕，并且知识点掌握得比较牢固。

4.人的潜力需要得到开发

人的潜力是无穷的，在未经过开发之前，这些潜力是潜在的，而在教学过程中，教师积极的心理暗示能够在一定程度上激发学生的潜力，引起学生的注意和思考，从而促进其学习效率的提高。

二、积极心理暗示在高中数学教学中应用的手段

1.对学生采取语言暗示

这种方法在高中数学教学过程中应用较为普遍，而且频率较高。没有一个学生天生就对学习有着旺盛的求知渴望，许多学生由于在学习过程中遇到阻碍，无法满足自身心理需求，所以导致成绩不断下降，尤其是高中数学学科。因此，教师在高中数学教学过程中，要积极采用语言暗示对学生给予肯定，增加学生的自信心。

2.对学生采取行为暗示

一切的暗示都需要在给予者和接受者双方都放松的基础上进行。高中学生面临的学习压力大、学习时间长，这会导致学生的睡眠不足，以致于学生一直处于睡意朦胧状态下学习。数学教学需要学生保持清醒的头脑，跟住老师讲课的思路去探讨问题，因此，高中数学教师在授课之前，引导学生调整心态，唤醒头脑十分重要。

3.对学生采取环境暗示

环境氛围能够影响一个人的成长之路，决定一个人成为什么类型的人，所以，高中教室的环境气氛格外重要，因为学生多数时间在教室内部活动。在教室里面可以放置适当的绿色植物，它能给人生机勃勃的感觉，它能够促进学生积极向上，另外，在教室张贴标语等具有鼓励性的语言，这可以起到激励作用，促使学生在学习时更加奋发图强。

4.对学生采取榜样暗示

人都有攀比的心理，在学习过程中也如此，学生对学习成绩会有所比较，并且有一种愿望就是赶上成绩好的同学。在班级里，必然会存在成绩较好和较差的学生，不要一味地培养成绩好的学生，对成绩差的学生也要进行鼓励和培养。当这些学生取得进步时，教师要积极地给予其表扬，以增强学生的自信心，获得更大的提高。

三、积极心理暗示在高中数学教学中应用的建议

1.营造轻松的课堂环境氛围

在课堂上，教师要学会与学生交朋友，除了为学生讲解必要的学习知识以外，还要注重身份、情感和态度等方面的交流。师生之间可以多互动，激发学生学习的积极性，从而使课堂变得更加活跃，这样的课堂氛围容易使学生接受知识，也利于教师更好完成教学环节。

2.深入研究教材知识点和心理的共鸣

教师在授课之前，对学生要有合理的课堂导入，也就是积极的心理暗示，这就要求教师从学生的生活实际出发去追根溯源，钻研如何设置情境导入可以引起学生的兴趣。高中数学教学过程中，数学教师只有从学生心理角度出发，寻找与教材知识点的契合点，才可以使暗示发挥更积极的作用。

3.控制好积极心理暗示的频率

积极的心理暗示固然在高中数学教学中起到了积极的作用，但是教师使用心理暗示时，一定要注重使用的频率。如果使用次数过多，学生习以为常，会对心理暗示产生抗体，从而失去应有的积极作用;而如果使用次数较少，对学生的心理不起作用，用了也是徒劳的。因此，教师控制好积极心理暗示的频率很重要。

环境对学生影响也很大。创建良好的班级环境，创设团结活泼、积极向上的班风，都会对集体中的成员产生良好的影响。例如教师让每个学生在班上寻找一位自己的赶超对象，这一做法营造了班级内“你追我赶”的积极学习氛围，一个学生看到同伴取得成功，就会认为自己经过努力也可以完成同样的事情，从而激发学生奋发向上，用心学习，勇于探索。心理暗示是一个微弱的变化过程，但是这种微妙的影响却存在着不可估量的正能量。高中阶段的许多学生，数学成绩都不理想，并不是学生天资的问题所致，而更大因素在于教师教学方法和学生的学习方法不够合理。教学过程中，教师运用积极的心理暗示方法对学生进行心理暗示，不仅可以增强学生学习数学的自信心，而且有利于学生数学成绩的提高。endprint